王巖

【摘要】 高校英語在教學任務(wù)設(shè)計上要重視英語的聽說教學，設(shè)計任務(wù)由淺入深，確保學生能夠聽懂。為學生設(shè)置一定的語言對話情景，以此來增加教學的趣味性，引導學生不斷的實踐，并進行綜合全面的評價，提高學生的積極性。

【關(guān)鍵詞】 高校英語 聽說教學 任務(wù)設(shè)計

英語是高校教學中較為重要的一部分，幾乎所有專業(yè)在大一階段都需要進行英語的學習，其在教學體系中以及對學生個人都有非常重要的意義。學好英語是順應(yīng)世界大融合的趨勢，有利于在以后的生活、學習或是工作中更好的進行深層次的研究和學習，對學生外出旅游、學習上的文獻查閱、工作上的國際交流有更大幫助。然而，長期以來，我國施行的更多的是“啞巴”英語，教師更多的是按考試為目標來進行教學，這已不能滿足學生和社會的新需求。為此，認真對待英語教學，加強學生的聽說教學成為目前廣受教師關(guān)注的一個課題。

一、高校英語聽說任務(wù)設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.1重視英語的聽說教學

教學目標是指導教學方法的實施以及提高教學實踐的航標，在教學任務(wù)的設(shè)計中是首當其沖應(yīng)完成的任務(wù)。在以往的高校英語教學目標制定中，教師更多的是將重點放在了英語的聽、讀、寫上面，在說方面幾乎沒有涉及，以此才出現(xiàn)了過去長期的“啞巴”英語教學。而在目前的高校英語聽說教學中仍然存在走過場、形式化的問題，在實踐教學中應(yīng)堅決杜絕。在高校英語的教學目標制定中應(yīng)重視了聽說方面的教學，不斷滿足學生的需求，培養(yǎng)出合格的人才。

1.2聽說教學難度不匹配

高校英語教學明確規(guī)定了應(yīng)以學生為教學中心，高校英語的教學應(yīng)全面開展，大力提升學生的聽說能力，讓學生能夠人人開口講英語，不斷提高學生的英語運用能力。在高校英語的聽說教學實踐中還存在教學難度不匹配的情況，導致基礎(chǔ)差的學生聽不懂難度大的英語，或是基礎(chǔ)好的學生聽著過于簡單而感到乏味。在設(shè)計英語教學任務(wù)時，可以采用短語、句式、經(jīng)典名句、短篇、對話等細化的教學小任務(wù)，由淺入深，確保學生能夠聽懂，又能夠流利的說出口。

二、高校英語聽說教學任務(wù)設(shè)計

2.1任務(wù)的確立

聽說任務(wù)的設(shè)計需要為學生設(shè)置一定的語言對話情景，以此來增加教學的趣味性，提高學生的積極性。比如，在聽說任務(wù)的選擇時，高校英語教師可以結(jié)合教學內(nèi)容的詞匯量搜索部分有趣的場景小故事，讓學生分組按角色來進行演繹，務(wù)必保證每個人都有發(fā)言的機會，角色有限的條件下，可以設(shè)置評分組，鼓勵學生對情景劇用英語進行評價，評價中不會的句子可以借助查詢工具來解決。教師在學生說完之后，應(yīng)鼓勵學生，對學生說出自己想法進行肯定，對學生英語的說法錯誤的句子進行更正。

2.2任務(wù)的實施

英語的聽說能力還需要學生不斷的實踐，在實際的運用中發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，這樣才能快速的成長起來，這也是進行任務(wù)教學的目的所在。所以，高校英語聽說任務(wù)教學中，可以選擇小組合作的方式來實施，教師可以根據(jù)學生對英語掌握的不同情況進行綜合性的分組，即在一個小組中既有英語較好的學生又有英語暫時落后的學生，在分組中教師還應(yīng)結(jié)合學生之間的不同性格特點，確保分成的各個小組都能夠和諧的開展教學活動。在小組教學中，可以適當設(shè)計游戲來激烈學生學習。

2.3任務(wù)的評價

對于任務(wù)設(shè)計的評價也是影響學生學習活動的重要因素，良好的評價機制有利于鼓勵學生，對學生的學習情況進行綜合全面的評價，讓學生看到自己學會的地方，同時也讓學生看到自己不足的地方，為學生在以后的學習活動明確努力的方向。因此，要對任務(wù)設(shè)計做出全面的評價，這樣才能引導學生綜合發(fā)展。從高校英語聽說任務(wù)教學的實際來看，英語的聽能力在以往的教學中就有所涉及，但其形式過于生硬和古板，對學生的實際運用有著一定的差距。為此，應(yīng)創(chuàng)新對任務(wù)教學的評價機制，注重學生日常學習中的表現(xiàn)，采用自我評價，學生之間評價，小組評價等多種方式相結(jié)合的方式進行綜合評價，讓學生重視日常的學習活動，并積極的參與其中，長期以往才能起到提高學生英語聽說能力的效果。

總結(jié)：總之，高校英語的聽說能力是英語教學中不可或缺的一部分，在現(xiàn)有的考試機制中未對英語的說能力進行評價，導致大部分教師和學生忽視了英語的口語能力。而英語任務(wù)教學設(shè)計的終極目的在于，確保學生能夠用英語進行交流，掌握良好的英語口語能力，表達他們自己的思想，這樣才符合新時代的發(fā)展需求，滿足新課程中的素質(zhì)教育的理念，保證英語教學水平的提升。

參 考 文 獻

[1]肖巍.合作學習在大學英語聽說課程中的應(yīng)用[J].黑龍江科學.2016（05）

[2]王曉璐.高校英語實用性教學策略初探[J].求知導刊.2015（14）