【摘 要】 文章闡述了高校青年教師黨員的特點(diǎn)，提出了針對(duì)高校青年教師黨員的激勵(lì)措施。要搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，激發(fā)青年黨員快樂情緒、提升工作熱情；開展專題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)青年黨員積極力量、促進(jìn)人格發(fā)展；拓寬社會(huì)資源，給予青年黨員和諧氛圍、建設(shè)積極環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 積極心理學(xué)；高校青年教師；青年黨員；工作激勵(lì)；心理疏導(dǎo)

積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，研究主要包括積極情感體驗(yàn)，積極人格和積極的社會(huì)組織環(huán)境，即探討人的幸福感、滿意感、快樂感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度和對(duì)生活的忠誠(chéng)；研究如何提供個(gè)體積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗(yàn)、寬容和智慧靈性等；[1]探索如何建立積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮，并感受到充分幸福。

積極心理學(xué)倡導(dǎo)者Seligman說：“當(dāng)一個(gè)國(guó)家或民族被饑餓和戰(zhàn)爭(zhēng)所困擾的時(shí)候，社會(huì)科學(xué)和心理學(xué)的任務(wù)主要是抵御和治療創(chuàng)傷；但在沒有社會(huì)混亂的和平時(shí)期，致力于使人們生活得更美好則成為他們的主要使命?！盵2]如今社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展、國(guó)泰民安，人們從物質(zhì)需求上升到更高層次的精神需求，積極心理學(xué)思想為高校黨建工作開辟了新視角——發(fā)現(xiàn)青年教師黨員優(yōu)勢(shì)，激發(fā)青年教師自身潛能，鼓勵(lì)快樂工作、促進(jìn)共同進(jìn)步。

一、高校青年教師黨員的特點(diǎn)

關(guān)于青年教師黨員年齡說明：本文將高校青年教師黨員年齡上限定為35周歲。界定主要參照聯(lián)合國(guó)教科文組織（1982）提出14—34 歲為青年人口和中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局界定15—35 歲為青年人口；同時(shí)，楊雄認(rèn)為將青年的年齡界定為14-35歲比較合適。[3]

本人運(yùn)用半結(jié)構(gòu)訪談?wù){(diào)查了18位高校青年教師黨員，年齡介于25-35歲之間，男女黨員各9名，其中博士4名、碩士14名（含在讀博士2名）。訪談提綱涉及：積極情緒——主觀幸福感和愛；積極人格——樂觀、自我意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)；積極環(huán)境——了解青年黨員對(duì)所處社會(huì)環(huán)境，特別是學(xué)校工作環(huán)境和家庭生活環(huán)境的認(rèn)知和體驗(yàn)。調(diào)查中請(qǐng)青年黨員談?wù)撟约夯蛲略谝陨戏矫娴目捶ê捅憩F(xiàn)，從而了解高校青年教師黨員的特點(diǎn)。

1、積極情緒

青年黨員幸福感較高。高校教師職業(yè)具有較高社會(huì)地位，工作穩(wěn)定、收入中等、帶薪寒暑假，因此多數(shù)青年黨員對(duì)職業(yè)較滿意；同時(shí)教師崗幸福感高于輔導(dǎo)員崗，女性高于男性。教師幸福感高于輔導(dǎo)員，教師工作時(shí)間相對(duì)自由，主要壓力為教學(xué)和科研壓力；而輔導(dǎo)員工作繁雜，學(xué)生問題層出不窮，安全問題不容忽視，因此輔導(dǎo)員心理壓力較大。女青年教師黨員幸福感普遍高于男性，女教師認(rèn)為高校工作可以兼顧家庭和賺錢；而男教師受傳統(tǒng)觀念影響需要承擔(dān)更多的家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任，他們需要加倍努力工作和學(xué)習(xí)去晉升職務(wù)和職稱以博得外界認(rèn)可，這些壓力大大降低了男教師的幸福感。

青年黨員愛好廣泛。如今青年黨員均為成長(zhǎng)在素質(zhì)教育環(huán)境下的“80后”，從小參加興趣班，其中不乏練就琴棋書畫一技之長(zhǎng)的人才；他們喜歡旅游、攝影、運(yùn)動(dòng)、烹飪、閱讀、茶藝等。另外，個(gè)別青年黨員過分關(guān)注愛好、享受生活，對(duì)工作缺乏熱情、工作敷衍。

青年黨員工作熱情不均衡。一些青年黨員認(rèn)為高校工作是理想職業(yè)，渴望在此有所作為，因此他們對(duì)事業(yè)充滿熱情，對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加；而一些青年黨員認(rèn)為高校工作即穩(wěn)定養(yǎng)老的單位，工作敷衍了事、對(duì)學(xué)生只教書不育人。

青年黨員家庭觀念較強(qiáng)。選擇教師職業(yè)的人往往向往安定生活、看重家庭關(guān)系，多數(shù)青年黨員對(duì)家人的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)工作和學(xué)生，女教師認(rèn)為高校教師工作有利于做賢妻良母，男教師較之同齡男性也有更強(qiáng)的家庭責(zé)任感，愿意花時(shí)間照顧家人教育子女。

2、積極人格

Peterson和Seligman（2001）提出良好品德和積極力量包括智慧、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制和卓越，其中受到研究者廣泛關(guān)注的是樂觀、自信、自控和興趣等。結(jié)合高校教師工作特點(diǎn)，我們調(diào)查了青年黨員的樂觀精神、自我意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)。

青年黨員積極樂觀。他們學(xué)歷較高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高；他們精力充沛、思維活躍，善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新；他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)，進(jìn)修深造積極性高。青年黨員處于職業(yè)的適應(yīng)期和上升期，有老同事幫扶、與學(xué)生易于溝通，年齡原因尚未挑大梁、壓力較小，工作較愉快。

青年黨員自信、自尊、善于自控。青年黨員普遍認(rèn)為自己學(xué)歷高、能力強(qiáng)、職業(yè)好，自信心和自尊心高于同齡人。他們自尊心強(qiáng)，看重外界評(píng)價(jià)，渴望得到師生的尊重和認(rèn)可；他們相信自己，認(rèn)為自己能力較強(qiáng)特別是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中善于自控，希望通過努力工作獲得物質(zhì)和精神上的收獲。

青年黨員成就動(dòng)機(jī)較高。青年黨員多是青年教師中的優(yōu)秀人才，年輕氣盛、進(jìn)取心強(qiáng)，成就動(dòng)機(jī)較高，表現(xiàn)在：一是提升學(xué)歷。不少青年黨員積極考博，認(rèn)為博士學(xué)位是高校工作立足之本。二是晉升職稱。高校崗位競(jìng)聘和績(jī)效改革促使青年黨員考慮個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)收入等實(shí)際問題，必須教學(xué)科研兩手抓；只有加快科研步伐提升職稱才能提高工作地位和生活質(zhì)量。三是認(rèn)真工作。多數(shù)青年黨員目標(biāo)明確、職業(yè)規(guī)劃積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，看重學(xué)生的好評(píng)和同事的認(rèn)可，希望成為同齡人中的強(qiáng)者；但也有一些青年黨員不求發(fā)展、穩(wěn)定安逸的現(xiàn)狀助長(zhǎng)了“溫水煮青蛙”效應(yīng)。

3、積極環(huán)境

學(xué)校硬件環(huán)境較好、青年黨員期待管理環(huán)境人文化。高校辦公環(huán)境現(xiàn)代舒適，教師普遍較滿意；但學(xué)校偏重科研成果，崗位改革如火如荼，青年黨員面臨著職稱晉升、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、經(jīng)濟(jì)收入等壓力。青年輔導(dǎo)員談及學(xué)校對(duì)學(xué)生工作強(qiáng)調(diào)事無巨細(xì)，安全問題風(fēng)聲鶴唳，輔導(dǎo)員精神負(fù)擔(dān)重；青年教師談及教學(xué)質(zhì)量要求、教學(xué)事故認(rèn)定、科研任務(wù)繁重、職稱晉升困難，表示無可奈何。

家庭生活環(huán)境關(guān)系融洽、青年黨員希望提高經(jīng)濟(jì)收入。家庭環(huán)境狀況在情感溝通、成員關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的情況因人而異。一些青年黨員家庭關(guān)系融洽、經(jīng)濟(jì)狀況良好，認(rèn)為家庭是工作之余休憩的港灣；多數(shù)青年黨員面臨養(yǎng)老、結(jié)婚、買房、生子、育兒等系列問題，少數(shù)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；個(gè)別青年黨員家庭關(guān)系緊張，不但要面對(duì)工作壓力，還要處理生活紛擾。

二、高校青年教師黨員的激勵(lì)措施

1、搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，激發(fā)青年黨員快樂情緒、提升工作熱情

積極是人類固有的一種本性，但這并不就意味著人類的積極本性在任何情況下自行發(fā)芽。[4]人類心靈中的積極種子要被發(fā)現(xiàn)被激發(fā)被精心照料，才能茁壯成長(zhǎng)。

建議黨組織生活半年召開一次“表揚(yáng)大會(huì)”，通過自評(píng)、學(xué)生評(píng)、同事評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)青年黨員進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，結(jié)合會(huì)議、校園網(wǎng)、校報(bào)、校廣播等平臺(tái)播報(bào)，讓黨員發(fā)現(xiàn)真實(shí)優(yōu)秀的自己，在自我和他人的肯定中體驗(yàn)快樂，并帶著快樂情緒積極工作。

（1）自評(píng)。傳統(tǒng)個(gè)人總結(jié)講究謙虛，主要是分析不足。建議黨員總結(jié)改“自我批評(píng)”為“自我表揚(yáng)”，要求青年黨員實(shí)事求是發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)、肯定階段性成果，通過思想總結(jié)、書面文字、口頭報(bào)告完成自我表揚(yáng)，在多種形式的自我積極暗示中增強(qiáng)自信。

（2）學(xué)生評(píng)。在“表揚(yáng)大會(huì)”之前隨機(jī)請(qǐng)十名學(xué)生評(píng)價(jià)各位青年教師黨員的優(yōu)點(diǎn)，包括個(gè)性優(yōu)點(diǎn)和工作優(yōu)勢(shì)，讓青年黨員在學(xué)生的積極反饋中體驗(yàn)成就感。

（3）同事評(píng)。邀請(qǐng)黨內(nèi)外教師對(duì)青年黨員進(jìn)行表揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)要真實(shí)而廣泛，為避免表揚(yáng)內(nèi)容千篇一律和重復(fù)表揚(yáng)，每次安排不同教師針對(duì)某位黨員給予表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)“表揚(yáng)大會(huì)”做好宣傳，做到“溫暖團(tuán)結(jié)的氛圍、認(rèn)真負(fù)責(zé)地表揚(yáng)”提升青年黨員工作熱情。

2、開展專題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)青年黨員積極力量、促進(jìn)人格發(fā)展

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)必須研究人內(nèi)心所存在的積極力量，只有人所固有的積極力量得到培育和增長(zhǎng)，人性的消極方面才能被消除或抑制。同時(shí)，個(gè)體特定的生理機(jī)制會(huì)產(chǎn)生與它相應(yīng)的行為模式，因而人格并不完全是由先天遺傳因素。[5]“樂觀”研究表明，大部分人都可以通過學(xué)習(xí)而形成“習(xí)得性樂觀”。[6]因此我們可以在活動(dòng)中培養(yǎng)青年黨員的積極品質(zhì)，完善人格。

（1）開展豐富多彩專題活動(dòng)，宣傳心理學(xué)知識(shí)。開設(shè)心理講座、沙龍討論、拓展訓(xùn)練等教會(huì)青年黨員發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)自我激勵(lì)、健全積極人格，將這些思維方式延伸到日常生活，變消極認(rèn)知和行為為積極，通過積極行為模式促進(jìn)積極人格形成。

（2） 開展分批分層職業(yè)規(guī)劃，樹立積極人生目標(biāo)。青年黨員個(gè)性、能力和人生追求不盡相同，要注重職業(yè)規(guī)劃因人而異、長(zhǎng)短計(jì)劃有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)青年黨員發(fā)現(xiàn)適合的崗位和發(fā)展方向，請(qǐng)優(yōu)秀老黨員帶領(lǐng)年輕黨員全面分析并制定規(guī)劃，分批次從思想覺悟高、綜合素質(zhì)強(qiáng)者入手，嚴(yán)格實(shí)施規(guī)劃階段總結(jié)和修訂，使規(guī)劃進(jìn)程良性發(fā)展。

3、拓寬社會(huì)資源，給予青年黨員和諧氛圍、建設(shè)積極環(huán)境

積極心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體在積極體驗(yàn)和形成積極人格過程中受基因影響很大，但這一過程也依賴個(gè)體生活的外在環(huán)境。積極環(huán)境系統(tǒng)研究：一是宏觀層面，即積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，如一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度、重要的方針政策等；二是中觀層面，即積極的單位或社區(qū)組織系統(tǒng)，主要涉及個(gè)體的生活圈和交際圈等，如工作的單位組織系統(tǒng)等；三是微觀層面，涉及到一個(gè)人的核心生活圈，主要指的是個(gè)體的家庭組織系統(tǒng)，包括家庭中各種關(guān)系。[7]此處對(duì)青年黨員的中觀和微觀層面環(huán)境提出建議如下：

（1）改進(jìn)工作思路和方法，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)自主的工作環(huán)境。一是高校要切實(shí)了解教師的工作狀況和思想動(dòng)態(tài)，改進(jìn)管理思路和制度。結(jié)合管理學(xué)超Y理論，相信青年黨員具有勤奮、自律、追求成就的本能，適度管理；同時(shí)因材施教，按各自需求激發(fā)積極上進(jìn)的原動(dòng)力。二是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和情感交流。高校要為教師開展娛樂活動(dòng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年黨員參與各種工作團(tuán)隊(duì)，交流思想和情感，傳遞正能量，讓青年黨員在和諧團(tuán)結(jié)的氛圍中感受歸屬感和快樂。三是注重精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。青年熱愛學(xué)習(xí)和旅游，高校應(yīng)增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為青年黨員開會(huì)學(xué)習(xí)、外地考察、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)提供物質(zhì)條件；外出學(xué)習(xí)既能開闊眼界、放松心情、拓寬人脈，更能通過社會(huì)比較促使青年黨員發(fā)現(xiàn)本地與其他地區(qū)、本人與他人的差異，激發(fā)青年的奮斗激情。特別注意獎(jiǎng)勵(lì)惠及普通青年黨員，他們的上進(jìn)之心更需要關(guān)注和激勵(lì)，組織的適度獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）關(guān)注青年黨員身心健康，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。身體健康、心情愉悅有助于個(gè)體更好地工作。高校應(yīng)建立定期談話制度，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)約談青年黨員，了解近期工作情況，讓青年黨員感受組織的關(guān)愛和鞭策，在期望效應(yīng)中發(fā)掘自身潛能，加速進(jìn)步。同時(shí)，建立黨員心理咨詢室，鼓勵(lì)青年黨員有煩惱求助心理咨詢，在個(gè)人咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)中緩解緊張、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，以提高青年黨員的心理彈性，健全積極人格。

（3）注重單位-家庭聯(lián)系，邀請(qǐng)家庭融入單位活動(dòng)。家庭是生活的休憩地，良好家庭關(guān)系能提升個(gè)體幸福感，家庭成員的肯定鼓勵(lì)更有利于青年黨員追求進(jìn)步。高校黨組織應(yīng)利用節(jié)日邀請(qǐng)家屬參加表彰和表揚(yáng)活動(dòng)，提升家屬的成就感和自豪感，讓青年黨員在父母、配偶和子女的贊賞中挖掘“榜樣”動(dòng)力，激發(fā)工作熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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[6] Schneider.In Search of Realistic Optimism Meaning，Knowledge，and Warm Fuzziness[J].American Psychologist，2001（3）.

[7] 馬甜語.積極心理學(xué)及其應(yīng)用的理論研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2009.

【作者簡(jiǎn)介】

周仲瑜（1980-）女，重慶人，講師，碩士，研究方向：心理咨詢、社會(huì)心理學(xué).