克花益

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，不僅可有效提高課堂效率，更有助于審美能力、高尚情操的培養(yǎng)融合，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)把握，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號】G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

合作學(xué)習(xí)教學(xué)也不僅僅是在小學(xué)語文教學(xué)范疇起到重要作用，其他階段以及學(xué)科之間的合作學(xué)習(xí)，都有重要的作用和效果。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式慢慢成為了一種具有主流性的教學(xué)模式，是素質(zhì)教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)的必然的選擇。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1、促進(jìn)學(xué)生對文章的理解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，即小學(xué)生的閱歷是有限的，對于剛接觸文章的中心思想的理解肯定不全面，如果老師只是單方面地傳授知識，而忽視了學(xué)生思考的過程，那么，學(xué)生的閱讀理解能力永遠(yuǎn)也達(dá)不到教師的預(yù)想效果。因此，只有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，留給學(xué)生思考和討論的時間，讓學(xué)生各抒己見，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生對文章有自己的看法和理解，從而有效地提高了學(xué)生對文章的理解能力和思維能力的培養(yǎng)。

2、提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確其教學(xué)任務(wù)，不僅要教學(xué)生讀書識字，還要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，然而，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，合作學(xué)習(xí)是有效途徑之一。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過小組討論以及分組表演的形式開展課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，從而釋放其個性。最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)融入合作教學(xué)法

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師往往只重視講解，而忽視了了解學(xué)生對語文閱讀的理解程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難提升自己的學(xué)習(xí)興趣。但是將合作教學(xué)法引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師將學(xué)生分為幾個小組，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式自行討論，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時，老師也要營造一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

2、在交際閱讀中滲透合作教學(xué)法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生和老師之間的交流非常重要，小學(xué)生在與老師的交流過程中能掌握一定的語言技巧，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。因此，老師可以在語文閱讀課堂教學(xué)中，融入合作教學(xué)法來提高小學(xué)生對語文閱讀的積極性。在閱讀教學(xué)中，插入一些比較簡單的詩句，更加形象、生動地講述語文閱讀中的景色，如果老師只是一味地講述詩句在語文閱讀中的有效應(yīng)用，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。而合作教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用就被充分體現(xiàn)出來。

3、明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生分組對文章進(jìn)行討論分析

由于小學(xué)生的年齡還太小，心智、思想等各方面的發(fā)展還不是很成熟，對文章的理解勢必不夠透徹，并且由于每個人的理解方式和出發(fā)點(diǎn)都不一樣，從而最終的理解結(jié)果的輕重程度也不經(jīng)相同。所以，教師在開展合作學(xué)習(xí)時，教師一定要為幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的分組學(xué)習(xí)更加具有針對性和有目的性。小組成員在表達(dá)出自己的想法之后，小組內(nèi)必須對想法進(jìn)行全面的交流、分析和總結(jié)，并由所有小組成員投票選出最佳答案。最終，各小組派代表進(jìn)行發(fā)言，教師則根據(jù)小組的發(fā)言給予點(diǎn)評和表揚(yáng)，之后對各小組的答案進(jìn)行總結(jié)統(tǒng)計(jì)，從而為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考。

4、制定一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在合作中充分討論

由于年齡的不同，在對語文閱讀中學(xué)生所表現(xiàn)出的理解力也是不同的。老師應(yīng)該從教材的實(shí)際情況出發(fā)，制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)一定要根據(jù)實(shí)際情況和可操作性進(jìn)行科學(xué)的制定，所開展的合作學(xué)習(xí)要圍繞在制定的這個目標(biāo)進(jìn)行開展，這樣可以為學(xué)生合作學(xué)習(xí)指明了一個前進(jìn)的方向，防止學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無目標(biāo)性和無序性情況的出現(xiàn)。對于語文閱讀中的問題，老師要讓學(xué)生在分成的小組范圍內(nèi)充分的去討論并且加深學(xué)生自己對于文章的理解，在小組討論的進(jìn)程中，老師可以針對學(xué)生討論出現(xiàn)的不同的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)播，老師在講解文章的同時，要注意知識的延展性，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有效提升了語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

5、創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣，是最好的老師。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，首先就要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中去參與合作學(xué)習(xí)。老師在制定合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃時，可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓各個小組的學(xué)生相互之間了解，然后再制定一些小游戲來拉近不同小組之間的親近感。小組之間進(jìn)行比賽，這樣能夠充分的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情。同時也讓學(xué)生在相互合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并在樂趣中增長自己的知識和培養(yǎng)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將起到十分可觀的教學(xué)效果，其教學(xué)價值應(yīng)該是所有教學(xué)模式中最高的，因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中則應(yīng)該靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，讓其實(shí)際教學(xué)能力被充分展現(xiàn)出來。

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