陶永亮

【摘 要】 注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開放而有活力的生物世界；讓生物教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，讓生物走向生活。因此，本文對將生活融入生物教學(xué)、將生物課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問題進(jìn)行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】 初中生物；課堂教學(xué)；內(nèi)容生活化

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

生物源于生活，用于生活。生物又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是“大生物”，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的生物教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。生物教學(xué)融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。

一、生物學(xué)科與現(xiàn)實生活的結(jié)合現(xiàn)狀

目前我們所使用的初中生物教材，時代氣息濃且現(xiàn)代意識強(qiáng)。但我們在教學(xué)中仍然延用著多年不變的格局，這直接導(dǎo)致了生物學(xué)習(xí)枯燥乏味、生物課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教生物課本，幾乎沒有站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，因此致使生物學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在生物教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走生物教學(xué)生活化的道路。

二、生活融入生物課堂的意義

生物教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，生物課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重生物閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個群體的旁觀者，應(yīng)該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。

三、生物課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

生物課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，意味著在培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的前提下，將生物教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，讓生物教育走進(jìn)社會、走進(jìn)自然、走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈深處，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，并獲得與其能力發(fā)展相適應(yīng)的情感態(tài)度價值觀，以增強(qiáng)中學(xué)生的適應(yīng)性和競爭力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生活是生物學(xué)習(xí)不可缺少的陣地，有生活就有生物。要做到生物課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過程中要努力做好以下幾方面的工作：

1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)。以前我們的生物教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科知識和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，因此，實施生物課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了生物教學(xué)目標(biāo)的三個維度：知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。其中，知識能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識和技能；過程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會的需要。

2、深入挖掘教材內(nèi)容，注重生物學(xué)習(xí)的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是生物課程的基本特點。所以作為一名初中生物教師不僅要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行生物知識的訓(xùn)練，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。生物的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進(jìn)行觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的生物綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備，并能自主合作，探究有關(guān)的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：自由組合，以4-6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；個人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；充實補(bǔ)充，裝訂成冊；課堂交流，展示探究成果，評價。這一系列活動的開展，能促使學(xué)生直接觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、努力使教學(xué)方式生活化。教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、把抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對內(nèi)容的理解。

4、加強(qiáng)生物教學(xué)的實踐性，建立新型師生關(guān)系。生物教學(xué)要突破課堂時空，化靜態(tài)的接受為動態(tài)的、生動活潑的主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)時空上的自由，讓他們走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，進(jìn)行廣泛的生物實踐活動。方法上我主要采用了專題研究、參觀活動、辦手抄報等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，投身到豐富多彩的社會生活中去，在生活的大舞臺中學(xué)習(xí)生物。只有鏈接生活舞臺，才能讓生物教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，擴(kuò)充生物課的“內(nèi)存”，生物才能迎來滿園春色。在實施生物課堂教學(xué)生活化的過程中，我們還必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系。這種師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、相互尊重的關(guān)系，教師不再有師道尊嚴(yán)的架子，真誠地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動，關(guān)心他們的思想和感情，做到體貼入微。學(xué)生則可以在課堂上自由討論發(fā)言，提出自己的見解，和教師真正進(jìn)行思想上的碰撞。