李敏

【摘 要】 在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們把主題圖新型教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)主題圖這種新型教學(xué)方法使學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)主題圖片對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容加深理解。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性大大提高，從而使新型的教學(xué)模式能到教育改革上的進(jìn)步。通過(guò)主題圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能有效牢記，大腦記憶中對(duì)主題圖印象深刻，把所學(xué)的知識(shí)能牢固記住。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

在數(shù)學(xué)課本中，每節(jié)課程中都有很多主題圖，而文字內(nèi)容就很相應(yīng)減少一些。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)圖片內(nèi)容更多的認(rèn)知和理解圖片表達(dá)的文字意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的能力都能綜合提高，結(jié)合文字內(nèi)容對(duì)主題圖更好的理解。讓學(xué)生從中觀察分析，利用主題圖片來(lái)總結(jié)出數(shù)學(xué)理論，通過(guò)思考使理念與實(shí)踐很好的結(jié)合學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，多動(dòng)腦思考使思維能力更加活躍，對(duì)數(shù)學(xué)的理解和主題圖的理解能力更強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生能從中總結(jié)出數(shù)學(xué)理論。

1 通過(guò)課本中的主題圖，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，更好的交流合作學(xué)習(xí)

隨著我們的教學(xué)課本內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)的方式也積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)課本中也加入了很多精心制作的主題圖。通過(guò)這些主題圖的加入，使課堂學(xué)習(xí)更有趣味性，讓教師與學(xué)習(xí)之間可以共同探討，通過(guò)交流意見(jiàn)使學(xué)習(xí)更加充滿樂(lè)趣，教師讓學(xué)生們分成小組來(lái)進(jìn)行討論，從而使學(xué)生之間更了解更善于溝通，達(dá)到理想的教學(xué)方法和知識(shí)的更好掌握。

比如，在學(xué)習(xí)各種形狀的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生從日常生活找到不同的形狀，對(duì)這些形狀進(jìn)行課堂分組討論每個(gè)形狀的特點(diǎn)，再來(lái)通過(guò)主題圖學(xué)習(xí)形狀的計(jì)算，讓學(xué)生之間多交流溝通，互相合作學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題一下探討，共同研究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)主題圖內(nèi)容更深的理解并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生們的整個(gè)數(shù)學(xué)能力都能得到有效提高。

2 創(chuàng)設(shè)適合主題圖教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好的了解課堂內(nèi)容

教師通過(guò)各種方法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境把數(shù)學(xué)知識(shí)很好的了解，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)信息，靈活運(yùn)用教學(xué)材料，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)主題更好的理解，一目了然數(shù)學(xué)課本中表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)材料中編寫(xiě)教材的人員也是結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，把生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，用通俗易懂的主題圖片把知識(shí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不陌生，同時(shí)掌握更好的學(xué)習(xí)方法。教師就要發(fā)揮自己的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生利用主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的了解和接受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更有興趣，使主題圖教學(xué)模式能更好的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。

比如，在對(duì)“等腰等角”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)生活的建筑物和生活用品制作成多媒體動(dòng)畫(huà)圖像，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面把不同的物品進(jìn)行分類，再進(jìn)行分小組討論交流把等腰和等角更好的區(qū)分。利用不同的教學(xué)型式，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)新的課堂內(nèi)容更好的掌握。

3 學(xué)生在學(xué)習(xí)主題圖時(shí)，教師通過(guò)多種形式教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)，不用只用一慣的教學(xué)方法，要靈活變通由一個(gè)主題圖演變成多種形式的主題圖但意思理論知識(shí)一樣的。通過(guò)了解學(xué)生的不同能力，實(shí)行容易讓學(xué)生接受的主題圖，讓學(xué)生對(duì)主題圖呈現(xiàn)的形式更多的了解，用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法為學(xué)生來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生們不能只對(duì)一種方法和形式了解和學(xué)習(xí)，要把主題圖中的深層涵義理解透徹，才能對(duì)不同主題圖總結(jié)出正解的涵義，使學(xué)習(xí)對(duì)主題圖理解得更好，分析判斷能力更強(qiáng)。

比如，在學(xué)習(xí)“乘法”數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算時(shí)，為了使學(xué)生能更好的理解內(nèi)容。教師可以制作不同的主題圖，使學(xué)生的理解圖文能力得到鍛煉。課堂上，教師說(shuō)：課間操過(guò)程中，我們班同學(xué)們站成5行，每行有8個(gè)人，同學(xué)們計(jì)算一下我們班的總?cè)藬?shù)？”學(xué)生們就在紙上畫(huà)圈代表人，來(lái)一個(gè)一個(gè)數(shù)，有一個(gè)同學(xué)最先算出答案40。這個(gè)時(shí)候教師說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)的回答很正確，那要是計(jì)算全校的學(xué)生數(shù)量呢？是不是還有更好的解決辦法?！边@個(gè)時(shí)候教師把黑板上的主題圖指給學(xué)生看，利用表格把人物用小點(diǎn)代表，進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)圖形內(nèi)容進(jìn)行5×8的乘法學(xué)習(xí)。教師利用主題圖把教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，了解乘法和加法之間的關(guān)系，由此演變出更多的主題圖學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這種主題圖學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三熟練掌握。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖方法的不斷運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解掌握，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更好的探索數(shù)學(xué)奧妙。學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不斷提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用主題圖把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更充分，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)有更大的探索精神，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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