張鳳

【摘要】數(shù)據(jù)挖掘是一種迅速處理數(shù)據(jù)信息的技術(shù)，并隨機(jī)的從大量的數(shù)據(jù)中獲取有用的信息和潛在的利用價值。而且數(shù)據(jù)挖掘可廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的各個方面，在教育中利用數(shù)據(jù)挖掘可以促進(jìn)高校教育的發(fā)展。本文通過講述數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高效教育中的運(yùn)用，簡析其在教育教學(xué)評價、學(xué)生教學(xué)知識歸納、設(shè)置課程和教師教學(xué)方法改進(jìn)等方面的教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 教育教學(xué) 教學(xué)信息化

【中圖分類號】TP399 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0075-01

一、前言

隨著社會的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)種類和數(shù)據(jù)范圍也不斷增多增寬，高校管理也發(fā)生了很大的改變，教學(xué)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，必定會積累大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。而高校素質(zhì)教育隨著社會的進(jìn)步不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教育管理中也發(fā)揮著不可替代的作用。以前的數(shù)據(jù)信息只用于常規(guī)的數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計分類，而現(xiàn)在數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)除了用于日常學(xué)生信息統(tǒng)計、教學(xué)任務(wù)記錄和數(shù)據(jù)儲存等，還用于管理數(shù)據(jù)，對這些海量的信息進(jìn)行處理以及剖析，找出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，為教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的教學(xué)策略。數(shù)據(jù)挖掘包括數(shù)據(jù)的預(yù)處理、數(shù)據(jù)的挖掘、結(jié)果的分析與應(yīng)用。結(jié)合學(xué)校的教學(xué)數(shù)據(jù)信息，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用到于學(xué)校教育管理、教學(xué)評價、無紙化考試、教學(xué)記錄、學(xué)生歸納學(xué)習(xí)和教師教學(xué)技術(shù)分析。這海量的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析高校教學(xué)管理和教學(xué)活動，以利于改善學(xué)校教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)過程從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)據(jù)挖掘在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)評價

通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，建立一個有效的教學(xué)評價體系，對教學(xué)評價進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而改變教學(xué)計劃提高教學(xué)質(zhì)量[1]。在教學(xué)評價中，學(xué)生對教師的教學(xué)任務(wù)完成等級進(jìn)行評分，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，提出教學(xué)意見。應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)經(jīng)過數(shù)據(jù)處理和分析，專門部門經(jīng)過評定，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)中的不足，為教師改變教學(xué)策略提供幫助。例如，教學(xué)評價等級分為四個，分別是優(yōu)秀、良好、一般、差。在大學(xué)語文教學(xué)中，有50位學(xué)生，學(xué)生對A 教師的教學(xué)評價在“教學(xué)目標(biāo)的完成度”這方面為46個優(yōu)秀，對學(xué)生選擇的評價指標(biāo)上進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，總結(jié)出A教師的教學(xué)任務(wù)哪方面有待改進(jìn)，哪方面的教學(xué)任務(wù)較優(yōu)秀，要繼續(xù)保持。通過教學(xué)測評，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)的完成程度，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略。或者經(jīng)過對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析以及處理，總結(jié)出模范教師的教學(xué)特征，進(jìn)而指導(dǎo)院校教師的教學(xué)，改善教學(xué)管理方式。

2.數(shù)據(jù)挖掘在學(xué)生歸納學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生知識點(diǎn)歸納分析和處理，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程提供科學(xué)的指導(dǎo)。隨著教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，積累大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的考試成績和試題知識點(diǎn)劃分，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出關(guān)于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，在哪些知識點(diǎn)上掌握的不牢靠，哪些知識點(diǎn)完全沒有掌握，哪些知識點(diǎn)容易掌握和不易掌握。例如，在大學(xué)毛澤東思想概論這一課程中，按試題知識點(diǎn)的劃分和學(xué)生試卷答題準(zhǔn)確數(shù)量分析學(xué)生對課程某一知識點(diǎn)的掌握程度和整體掌握量，根據(jù)學(xué)習(xí)成績的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，針對不同學(xué)生安排學(xué)習(xí)，因材施教?；蛘邫z測整個班級的知識薄弱點(diǎn)，選擇再授課或者規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。建立一個以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)管理模式，輔助學(xué)生總結(jié)知識，分析學(xué)生對知識的掌握程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.數(shù)據(jù)挖掘在學(xué)校課程設(shè)置中的應(yīng)用

教學(xué)中所有的課程教學(xué)都是按照一定的順序安排的，學(xué)識難易程度都是按照容易到困難循序漸進(jìn)的。特別是在高校的教學(xué)中都是以教師教學(xué)為主體，基于教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能對學(xué)生的成績做出客觀的分析判斷，利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源對教學(xué)知識點(diǎn)順序進(jìn)行從新排序[2]。例如在大學(xué)計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對計算機(jī)數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用這兩個方面，不同的學(xué)生對知識點(diǎn)得學(xué)習(xí)難易表現(xiàn)程度不同，掌握知識的進(jìn)度也不同，男同學(xué)相對于女同學(xué)來說可能更容易掌握數(shù)據(jù)，而女同學(xué)更容易掌握統(tǒng)計學(xué)方面的計算。所以如何安排符合學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程，就要按照學(xué)生知識的瀏覽量，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的瀏覽模式，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，得到有用的數(shù)據(jù)信息，找出各數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，分析課程安排上的缺陷，從而進(jìn)行調(diào)整。

4.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)方法上的應(yīng)用

記錄教師的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分析兩者之間的關(guān)系。以英語課為例，應(yīng)采集教師平時的基本教學(xué)情況信息，如知識基礎(chǔ)的教學(xué)方式包括，課堂演練、朗讀背誦以及多媒體技術(shù)教學(xué)等各種教學(xué)方式所產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果。檢測不同的教學(xué)方式對學(xué)生英語課程感興趣的程度，以及不同教學(xué)方式對英語作業(yè)布置的任務(wù)完成量。簡析哪些教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高有幫助，哪些教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對比教師之間的教學(xué)方式，經(jīng)過專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘分析，檢測不同教學(xué)方式應(yīng)用的教學(xué)效果，以及不同學(xué)科最好的教學(xué)方式，得出正確科學(xué)的結(jié)論。最后調(diào)整教學(xué)策略，從而改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)工作的順利展開。

三、結(jié)論

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提高了傳統(tǒng)信息的儲存量，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間潛在的規(guī)律和價值，為教育教學(xué)管理、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)方式等方面提供了科學(xué)的依據(jù)，為教學(xué)的發(fā)展提供正確的決策依據(jù)[3]。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于高校的教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)管理，以及找出模范教師進(jìn)而推崇；能歸納學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的掌握程度，調(diào)整教學(xué)任務(wù)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；能對教學(xué)課程進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度；能找出哪位教師的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)據(jù)挖掘的運(yùn)用不僅可以監(jiān)測教師的教學(xué)水平，還可以對教師的授課方式進(jìn)行分析，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)?？偠灾瑪?shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于高校教育教學(xué)，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度，改善學(xué)校的教學(xué)管理。同時也有利于高校教育信息化管理，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉梅.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教師教學(xué)質(zhì)量測評中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2013，04.（4）：181-184.

[2]江春.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)科技與發(fā)展.2013，04（1）：67.

[3]孫健.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教學(xué)評價中的應(yīng)用研究[J].科技資訊.2014，17.（1）：146.

[4]李曉龍.淺談數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教育管理中的應(yīng)用[J].電子制作.2013，07（1）：170.