吳娟

【摘要】我國是一個有著五千年文化的文明古國，傳統(tǒng)的民族文化是我國人民的精神財富，更是我國教育事業(yè)的寶貴資源。傳統(tǒng)文化需要繼承和傳播，也就是傳承，文化傳承是文化發(fā)展的必經(jīng)之路。由于傳統(tǒng)文化和語文教學兩者之間存在密切的關系，而將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中就顯得尤為重要。為此，本文闡述了傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透策略。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化 高中語文 滲透 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0068-02

有關傳統(tǒng)文化，眾說紛紜。語言學家則提出這樣的觀點：傳統(tǒng)文化是指古人所創(chuàng)造的精神文化和物質文化的總和。跟現(xiàn)代的流行文化存在差異性，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，以及具備多樣性的體現(xiàn)方式。傳統(tǒng)文化注重人的道德素養(yǎng)，其倡導人們在修養(yǎng)與學習的基礎上，變成有用的人和高尚的人。傳統(tǒng)文化倡導和諧，指出人需要愛護與尊重自然。在社會文明不斷進步的影響下，傳統(tǒng)文化也刻上了時代的烙印。為此，在高中語文教學中，教師需要有效地滲透傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設良好的傳統(tǒng)文化教學氣氛

作為高中語文教學來講，其本身就是為了傳播文化，也屬于傳統(tǒng)文化的一種具體體現(xiàn)方式。為此，教師在高中語文教學實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化，應當創(chuàng)設良好的傳統(tǒng)文化教學氣氛，注重培養(yǎng)學生的人文意識。例如，教師在教授學生《荷塘月色》這一篇課文的時候，能夠在課文當中融入楊萬里的《蓮花》與周敦頤的《愛蓮說》等名篇佳作，然后配上跟這一篇課文有關聯(lián)的稱贊荷花的著名曲目，進而將荷塘月色的真實情景呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生比較容易地想象美麗、充滿夢幻的荷塘月色情景，這也有益于學生加深對這一篇課文的理解和學習印象。教師以這種模式進行教學使學生有效地感知了課文表達的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)了學生文化素養(yǎng)的提升。

二、在文言文的教學中滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教材當中存在不少具備思想價值的文言文，教師能夠有效地挖掘這些文言文的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在教授學生文言文課文的時候強調(diào)其藝術性，激勵學生由古代文人的思想和古代文學當中學習創(chuàng)造藝術的能力，進而使自身的文學藝術素養(yǎng)提升，實現(xiàn)學古為今的教學目的，切實發(fā)揮文言文教學最為直接的實際價值。例如，教師在教授學生《師說》這一篇文言文的時候，需要有重點地為學生講解“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄叭诵校瑒t必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！边@是由于如此不恥相師的學者典范非常值得當今的學生學習。除此之外，教師還應當由文言文的修辭、結構、寫法等方面對傳統(tǒng)的文學藝術進行弘揚，只有如此，才可以切實在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。

三、應用多媒體技術滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教學中，倘若教師通過現(xiàn)代化的教育設備，結合教學知識選用適宜的視頻資料與音頻資料，那么能夠使學生在形象直觀的視頻資料中受到感染，體會到我國傳統(tǒng)文化的美妙與精湛，以及在舒緩哀婉、雄渾慷慨的音頻資料中體會語言文字的美。例如，教師在教授學生古詩《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，借助多媒體為學生呈現(xiàn)《三國演義》的主題曲，且呈現(xiàn)一段赤壁之戰(zhàn)的影像資料，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，并且在教學的過程中為學生呈現(xiàn)名家泛讀的音頻資料，從而由視覺、聽覺上強烈地沖擊學生，然后要求學生模仿、表演、演唱、誦讀等，最終使學生更進一步地把握這一篇古詩。

四、組織有關傳統(tǒng)文化的課外實踐活動

教師需要積極地組織學生進行一些有關傳統(tǒng)文化的課外活動，為學生提供更多接觸傳統(tǒng)文化的空間，以使學生獲得身心的放松。例如，古詩詞的學習可以使學生獲得良好的文化啟發(fā)，教師能夠組織一系列的古詩詞書寫活動，讓學生更進一步地理解古詩詞，這也有利于學生書法能力的提升。并且，在教室墻壁上懸掛古詩詞書法比賽當中的優(yōu)秀作品，激勵學生學習和賞析這些佳作，進而創(chuàng)設良好的傳統(tǒng)文化學習氣氛。教師還能夠組織其它一系列的活動，像是文化辯論賽、文化知識競賽、文化講座等等。教師能夠要求學生對古代學子的辯論情景進行模仿，如此不但提高了學生的表達能力，而且也使學生體會到了扮演某個角色的趣味性。不少傳統(tǒng)文化都蘊含著豐富的典故，像是孟母三遷、分道揚鑣、精衛(wèi)填海等等，教師能夠以此充當素材，進行成語故事比賽與成語接龍游戲等，進而讓學生更進一步地掌握這些成語。并且，學生在講故事的時候也明確了故事的寓意，不但拓展了學生的視野，而且也使學生學會了大量的傳統(tǒng)文化知識。

總之，弘揚與繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是語文新課標的要求與社會發(fā)展的需要。為此，高中語文教師需要注重傳統(tǒng)文化的滲透，增強學生的傳統(tǒng)文化觀念，讓學生進一步地把握傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的積極情感。

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