王淑靜

【摘要】幼兒時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是人生學(xué)習(xí)的最佳日期，在這個(gè)年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大。如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一時(shí)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)年齡段，再時(shí)行這種教育，效果就明顯差多了，有時(shí)甚至終身難以彌補(bǔ)。所以說(shuō)幼兒教師是幼兒良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)者和訓(xùn)練者，肩負(fù)著養(yǎng)成教育的重，要讓養(yǎng)成教育貫穿所有教學(xué)活動(dòng)的始終。

【關(guān)鍵詞】幼兒 良好習(xí)慣 養(yǎng)成 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0061-02

引言

1987年1月，85名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)于巴黎。有記者問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”記者追問(wèn)道，學(xué)者回答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事情要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察周?chē)拇笞匀?。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答代表了到會(huì)科學(xué)家的普遍看法，概括起來(lái)就是科學(xué)家們一致認(rèn)為終生所學(xué)到的最重要的東西，就是家長(zhǎng)和幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，有以下幾種養(yǎng)成教育方法，試述之。

一、訓(xùn)練法

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣的基本的方法。實(shí)踐證明真正的教育不在于說(shuō)教，而在于訓(xùn)練。如果忽視了行為實(shí)踐，不引導(dǎo)和要求孩子切實(shí)付諸行動(dòng)，孩子就容易養(yǎng)成言行不一致的惡習(xí)，從而背離教育目標(biāo)。

我國(guó)古代就很重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，重視言行一致的作風(fēng)，荀況曾說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而矣。”國(guó)外的教育家也很重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練。洛克曾說(shuō)：“兒童不是用規(guī)則就可以教育得好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使良好行為在他們身上固定起來(lái)。這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，不用借助記憶，很容易地，很自然地發(fā)生作用了?！北热鐚W(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，教師可以設(shè)計(jì)各種不同的情形；相遇時(shí)互相打招呼、跟其他小朋友 借東西、不小心弄臟別人的衣服、一起玩時(shí)不小心碰到別人等，選用小品表演的形式，讓孩子在愉快、生動(dòng)有趣的氛圍中接受訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、身教法

所謂身教法就是用榜樣去教育孩子，也叫榜樣法。榜樣法是借助于榜樣形象，以正面人物的優(yōu)秀品德和模范行為向孩子施加德育影響，使孩子受到深刻教育的方法。孩子喜歡直觀教育和形象教育，家長(zhǎng)老師本身就是離子學(xué)習(xí)和偽效的榜樣，在孩子心目中，家長(zhǎng)老師又是最可信賴(lài)的人，最令人欽佩的人，老師的示范教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令，因此，老師應(yīng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致。在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、民主意識(shí)、待人接物、工作作風(fēng)等方面，都應(yīng)成為孩子的表率，凡是要求孩子做到手，教師自己應(yīng)首先做到，在養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)該成為孩子活生生的、最直觀、最重要的典范。

三、境教法

境教法就是在日常生活中長(zhǎng)年累月、潛移默化地熏陶孩子，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的情感，它是一種以隱形教育為主的間接教育法。環(huán)境熏陶法除了可以利用物質(zhì)環(huán)境外，更重要的是利用精神環(huán)境熏陶孩子，精神環(huán)境是一種強(qiáng)大的精神氛圍，它具有強(qiáng)大的能量，對(duì)培養(yǎng)孩子習(xí)慣十分有利。眾所周知，良好的校風(fēng)、班風(fēng)和家風(fēng)為的制約。有調(diào)查表明，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與家里的藏書(shū)成正比。一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)入一個(gè)班集體，受到良好班風(fēng)的熏陶，遙相呼應(yīng)能很快地改掉身上的毛病。而一個(gè)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)亂班，在歪風(fēng)邪氣的影響下，也有可能很快走下坡路。孩子畢竟是孩子，他們的自制能力較差，環(huán)境，特別是周?chē)h(huán)境的影響，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著很大的作用?！胺諊芰俊北绕鹞镔|(zhì)環(huán)境影響微妙得多，它不像書(shū)柜、寫(xiě)字臺(tái)那樣擺著，表面上看起來(lái)是無(wú)形的，但卻有著深刻的內(nèi)涵，孩子是會(huì)感覺(jué)到的。我國(guó)古代十分重視環(huán)境熏陶的作用，孟母三遷就是最好的例子。在教學(xué)中可以在教室里多放一些書(shū)，在墻壁上賠上字和畫(huà)，教師在孩子面前也可以多翻書(shū)看。

四、正順絡(luò)電子化法

教育主張以表?yè)P(yáng)為主，尤其是近年來(lái)，不少教育類(lèi)書(shū)刊在不斷地提醒教師和家長(zhǎng)：你對(duì)孩子豎起大拇指了嗎？如果對(duì)孩子良好的行為習(xí)慣不屑一顧，認(rèn)為這是應(yīng)該的，就意味著放棄了正強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中正強(qiáng)化能使孩子明確認(rèn)識(shí)和肯定自己行為中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，感到自豪，內(nèi)心充滿(mǎn)幸福感，并在情感上產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，引起和增強(qiáng)他們鞏固和發(fā)展這些行為習(xí)慣的愿望和信心，繼續(xù)按照正強(qiáng)化的方向前進(jìn)，所以正強(qiáng)化法是不容忽視的一種教育方法。在實(shí)際工作中我采取三種方式：第一是贊許，贊許是好行為習(xí)慣的贊同和夸獎(jiǎng)，是一種不太正規(guī)的好評(píng)方式。。贊許可以用口頭或評(píng)語(yǔ)表示，也可以用點(diǎn)頭或微笑等動(dòng)作表示。比如對(duì)孩子說(shuō)“對(duì)”、“很好”、“就這樣”、“不錯(cuò)”等等，也可以用贊許的目光、親熱地拍拍肩膀、點(diǎn)頭、微笑等表示。第二是表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的好評(píng)，是比較正式地進(jìn)行的。表?yè)P(yáng)有口頭表?yè)P(yáng)和書(shū)面表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)也可以當(dāng)面表?yè)P(yáng)，也可以背地表?yè)P(yáng)，可以個(gè)別表?yè)P(yáng)，也可以當(dāng)從表?yè)P(yáng)，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)效果更好。而且表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子時(shí)不定要及時(shí)、要具體、越具體越好。第三是獎(jiǎng)賞，獎(jiǎng)賞是對(duì)孩子較為突出的良好行為習(xí)慣的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)賞的辦法有頒發(fā)獎(jiǎng)狀或小紅花，以及頒發(fā)紀(jì)念品。紀(jì)念品屬于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，獎(jiǎng)狀或小紅花主要是滿(mǎn)足孩子的精神需求。有時(shí)把孩子的成績(jī)貼在墻上，給孩子照張紀(jì)念照，也是很好的獎(jiǎng)賞。

結(jié)語(yǔ)

正確的教育理念，春風(fēng)化雨的教育方式，孜孜不倦的教育精神，會(huì)幫助孩子造就良好的習(xí)慣和性格。當(dāng)孩子養(yǎng)成合作、和善、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勤于求知等各種良好的習(xí)慣后，自然就形成良好的性格，就能收獲成功的未來(lái)。

叁考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)前教育研究》，2000年第3期32項(xiàng)。

[2]《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》，人民教育出版社。

[3]《讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者》，北京師范大學(xué)出版社。