【摘要】英文繪本就是將繪畫(huà)和英文文字有機(jī)結(jié)合的書(shū)籍。研究表明英語(yǔ)繪本中唯美的圖片和簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文字有機(jī)結(jié)合能快速吸引低幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀興趣，帶給孩子們良好的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。筆者嘗試將英文繪本引入漢江師范學(xué)院學(xué)院幼師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)形式生動(dòng)活潑，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力而且對(duì)他們將來(lái)從業(yè)后的幼兒英語(yǔ)教學(xué)有極大的幫助。

【關(guān)鍵詞】英文繪本 幼師 教學(xué)

一、引言

英文繪本English Picture Books就是以繪畫(huà)為主，并附有英語(yǔ)文字的書(shū)籍。英語(yǔ)繪本將唯美的圖片視覺(jué)影像和引人入勝的文字融為一體，將閱讀者引入一個(gè)閱讀主題，身臨其境的感受故事的含義。據(jù)調(diào)查，繪本閱讀不僅可以培養(yǎng)兒童的想象力，在閱讀中潛移默化提高他們的閱讀和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升和發(fā)展兒童的審美能力和認(rèn)知能力，使兒童的情商和智商并行發(fā)展。繪本的發(fā)展始于20世紀(jì)50年代的日本，并在全球推廣。本世紀(jì)，我國(guó)也逐漸掀起英語(yǔ)繪本閱讀熱潮。目前市面上的英文繪本的目標(biāo)對(duì)象以低幼兒群體為主，具有兒童性、圖文合一性、節(jié)奏性、語(yǔ)料真實(shí)性以及接近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，其內(nèi)容涉及文化、科普、教育等方面。

漢江師范學(xué)院（原鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校）教育二系于2011年開(kāi)始招收五年制學(xué)前教育學(xué)生。旨在培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事保教實(shí)踐、管理的應(yīng)用型人才。為了提高學(xué)生從業(yè)后的幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試引入英文繪本教學(xué)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的引入對(duì)提高學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一有著良好的效果。

二、英語(yǔ)繪本在幼教學(xué)生中的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者曾在幼師學(xué)生中開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查目的旨在了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)和了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的制約，大多數(shù)學(xué)生不知道什么是英語(yǔ)繪本，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中幾乎沒(méi)有接觸過(guò)繪本。很多同學(xué)對(duì)于繪本的了解僅僅停留在圖畫(huà)書(shū)的層面；95%以上的學(xué)生沒(méi)有閱讀過(guò)原版的英語(yǔ)繪本，更不知道如何將英語(yǔ)繪本引入未來(lái)的教學(xué)之中。英語(yǔ)繪本引入幼師英語(yǔ)教學(xué)課堂之路任重而道遠(yuǎn)。

三、英語(yǔ)繪本有助于降低閱讀難度，提高閱讀興趣

低幼兒階段的孩子因受英語(yǔ)詞匯量的制約，對(duì)于純文本的閱讀無(wú)法理解，極易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情感。英語(yǔ)繪本的節(jié)奏型和有效編排能極大降低孩子們的閱讀難度，提高他們的閱讀興趣。教學(xué)中筆者以美國(guó)作家Bill Martin Jr.的原版英語(yǔ)繪本Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？為教學(xué)內(nèi)容。該繪本插畫(huà)色調(diào)鮮明活潑，情節(jié)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單重復(fù)的韻謠式英文句式短小，朗朗上口?！癇rown bear， brown bear， what do you see？”“I see a red bird looking at me.”“Red bird， red bird， what do you see？”“I see a yellow duck looking at me”……隨著這樣一問(wèn)一答的句子、重復(fù)的韻律與節(jié)奏，一本充滿(mǎn)各種動(dòng)物與色彩的圖畫(huà)書(shū)慢慢展開(kāi)，孩子們?cè)趫D片的引領(lǐng)下不知不覺(jué)掌握了英語(yǔ)中各類(lèi)顏色（red， brown， yellow， purple， white， black， green， blue…）以及動(dòng)物名稱(chēng)（bear， duck， bird ，sheep， dog ，cat， frog， horse… ）的表達(dá)方法。

四、繪本英語(yǔ)能夠有效培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和運(yùn)用起著非常重要的作用。兒童英語(yǔ)語(yǔ)感的啟蒙從節(jié)奏和韻律開(kāi)始，并在反復(fù)使用和感受中對(duì)語(yǔ)言形成一種直覺(jué)，這就是英語(yǔ)的語(yǔ)感。繪本Brown bear， brown bear， what do you see？中簡(jiǎn)明的韻律節(jié)奏訓(xùn)練始終貫徹聽(tīng)說(shuō)讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每頁(yè)中作者重復(fù)使用句型“What do you see？”“I see a…”。孩子們開(kāi)始可能并不理解這兩個(gè)句型的意思，但是在類(lèi)似chant的語(yǔ)言模仿訓(xùn)練中，他們能逐漸體會(huì)并領(lǐng)悟到其中“你看到了什么？”“我看到了一個(gè)…”的含義。這些簡(jiǎn)短的口語(yǔ)訓(xùn)練朗朗上口，便于誦讀和自然記憶，有助于幫助孩子們形成良好的語(yǔ)感。

五、英語(yǔ)繪本能潛移默化中提升學(xué)生的閱讀技能

由于受語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備含量低的制約，低幼兒對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解多借助圖片及上下文的聯(lián)系以及自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)和老師的提示對(duì)閱讀材料進(jìn)行猜測(cè)、略讀、甚至是跳讀來(lái)對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解判斷和領(lǐng)悟。這種推測(cè)判斷的英語(yǔ)閱讀能力能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已儲(chǔ)備的知識(shí)的潛力去理解領(lǐng)悟新知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。借助繪本的圖片，孩子們很容易推斷出文中單詞的含義：horse-馬、purple-紫色、goldfish-金魚(yú)、frog-青蛙、children-孩子們等。通過(guò)英文繪本閱讀，逐步訓(xùn)練孩子們?cè)趫D片的引領(lǐng)下能夠自己去領(lǐng)悟大量的英語(yǔ)詞匯和句型，這對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，提升英語(yǔ)閱讀能力大有裨益。

六、結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)對(duì)英文繪本引入幼師英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英文繪本簡(jiǎn)單明快的畫(huà)風(fēng)、充滿(mǎn)童趣的文字表達(dá)以及貼近幼兒生活的主題故事能有效提高低幼兒童的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提升他們的閱讀技能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。今后在幼師英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加大推廣英語(yǔ)繪本教學(xué)。

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