田亞男

摘 要：隨著我國教育信息化的推進微課近年來成為教育資源建設(shè)的研究熱點，也為大眾所接受。經(jīng)過實踐筆者發(fā)現(xiàn)微課對于提高中職VB課程的教學(xué)效果有很大的幫助，在這其中微課的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。如何確定微課的資源結(jié)構(gòu)，如何選擇微課教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計出適合學(xué)情和課程的微課，筆者將自己解決這些問題的心得體會與同行分享。

關(guān)鍵詞：VB；微課；微課設(shè)計

中圖分類號： G25 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）27-145-2

0 引言

VB是中職學(xué)校計算機專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，本課程的教學(xué)方法較多如：案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等但都比較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)的累，教師教的苦，教學(xué)效果也不理想。隨著微時代的到來，微課成為我國教育信息化資源建設(shè)中的研究熱點，也被廣泛應(yīng)用于中職教學(xué)中，它也為VB課程教學(xué)改革提供了一個新的方向。

1 中職VB課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程和學(xué)生特點

程序設(shè)計課需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力、扎實的文化課基礎(chǔ)，而這正是中職學(xué)生薄弱的方面。中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性差，學(xué)習(xí)能力參差不齊，自我約束能力不強?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源以書本為主不能激發(fā)學(xué)生的興趣，課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)的需要。

1.2 教學(xué)特點

現(xiàn)在大多班級師生比率在1：50左右，這種條件下教師很難兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，大多只能采用傳統(tǒng)的“講解+演示操作→分配任務(wù)”學(xué)生學(xué)習(xí)要么純模仿要么憑記憶做練習(xí)。

這樣的教學(xué)導(dǎo)致：①無法因材施教，有的學(xué)生“吃不飽”有的學(xué)生卻“不消化”；②先講后練的教學(xué)模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到限制；③為達(dá)到“知識與技能”和“過程與方法”二維教學(xué)目標(biāo)，教師要犧牲情感目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維；④企業(yè)需要的是實際操作技能型人才，而學(xué)生編程能力達(dá)不到企業(yè)需求。

這些問題或多或少的存在于我們的中職教學(xué)中，迫切需要我們?nèi)ジ淖儸F(xiàn)狀。

2 微課在中職VB中應(yīng)用的可行性分析

隨著微產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教育界也掀起了一陣“微”熱潮，即微課。綜述各家對微課的定義，我認(rèn)為微課首先是課，其次它很微小，內(nèi)容有針對性，時間一般在10分鐘內(nèi)。具有以下特點：

它既能應(yīng)用于各網(wǎng)絡(luò)平臺，不受時空的限制反復(fù)觀看，又能直觀地顯示知識，做到層層深入，實現(xiàn)因材施教。我認(rèn)為微課優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，如果能設(shè)計出符合中職學(xué)生特點的VB微課資源并充分合理的應(yīng)用，更好地去服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生不僅能學(xué)會還能樂學(xué)和會學(xué)，對于提高本課程的教學(xué)有效性定能起到推進作用。

3 VB課程中微課的設(shè)計與制作

VB課程微課資源開發(fā)的目的是對課堂教學(xué)起到幫助和補充作用，因此不應(yīng)只是碎片化的微課視頻，而應(yīng)以構(gòu)建出一個有效的VB微課資源體系為目標(biāo)。

3.1 VB微課的選題

中職VB微課資源有特定的人群，因此教師需要考慮微課資源的系統(tǒng)化和全面化。

微課開發(fā)應(yīng)遵從 “需求分析→實踐→反思”的策略。選題要依據(jù)學(xué)情、課程教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)需求等實際情況，將現(xiàn)有VB教學(xué)知識進行歸類、整理出相應(yīng)的知識與能力分布點，分專題建立微課群組使相關(guān)微課具有連續(xù)性、層次性、專題性的關(guān)聯(lián)，形成完整意義上的知識體系，有利于學(xué)生可持續(xù)的個性化學(xué)習(xí)和使用。

以單考單招計算機專業(yè)VB為例，以理實一體為宗旨，我將課程分為三個專題：控件專題、語法專題和程序算法專題。根據(jù)專題中知識間的關(guān)聯(lián)聚焦出其中代表性、連續(xù)性、層次性的知識作為單個微課進行設(shè)計。

將一個學(xué)科微課的設(shè)計切分為多個專題，每個專題分為若干個單元、每個單元又包含若干個微課的設(shè)計，依次從知識講授、微練習(xí)、知識拓展幾個層面進行設(shè)計。

3.2 VB微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和制作

3.2.1 確定微資源結(jié)構(gòu)

在VB課程中微課制作可以包含教師資源和學(xué)生資源兩部分。教師資源以微設(shè)計、微課件、微反思為主；學(xué)生資源包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻和微練習(xí)三項，學(xué)生任務(wù)單中可適當(dāng)添加微點評、微反饋等。

任務(wù)單以文體形式展示，使學(xué)生在解決問題的同時突破重難點；微視頻給學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)的資源；微練習(xí)讓學(xué)生鞏固專題知識的同時也提高了學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。微反思讓教師及時地對微課內(nèi)容進行調(diào)整和更改。

3.2.2 確定微課的課程類型和制作方法

在各個專題內(nèi)將現(xiàn)有的設(shè)計內(nèi)容進行分類處理，如根據(jù)難度系數(shù)、知識性質(zhì)不同類別采用不同的微課類型。以控件專題為例。

目前微課的制作形式主要有拍攝型、動畫型、錄屏軟件制作型和可汗學(xué)院模式錄制。比較之下我認(rèn)為DV、DC拍攝成本和技術(shù)要求都較高，動畫制作需要掌握的軟件較多，非專業(yè)人員難度較大；雖然可汗學(xué)院的錄制模式也比較簡單但是本課程程序設(shè)計操作步驟較多，更適合錄屏軟件+智能手機制作。本課程控件專題和語法專題適合用錄屏軟件錄制，在程序算法專題中可以加入智能手機錄制。

3.2.3 微課的制作流程（以冒泡排序的微課制作為例，此專題分為5個微課）

Step1課程策劃：規(guī)劃授課內(nèi)容（分為5個部分：原理講解， 4個數(shù)字排序過程講解和VB代碼的轉(zhuǎn)換、n個數(shù)據(jù)冒泡的通用代碼總結(jié)、冒泡排序案例、微練習(xí)），制作課程素材（講解PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)設(shè)計）

Step2 制作準(zhǔn)備：

硬件：帶話筒的耳麥、電腦、智能手機

軟件：錄屏軟件Camtasia Studio 8、格式工廠、PowerPoint、VB6.0

Step3 視頻錄制＼拍攝：錄屏軟件錄制——理論講解、案例演示：

智能手機拍攝——4個數(shù)字的排序過程分析

Step4 視頻剪輯：手機視頻格式轉(zhuǎn)換，錄屏軟件編輯（素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作）

Step5 視頻生成。

3.3 VB微課資源開發(fā)注意事項

微課的用戶是學(xué)生，是一對一的輔導(dǎo)而非一對多講授，知識準(zhǔn)確無誤，但不能照本宣科。根據(jù)我的制作經(jīng)驗以下方面需要注意：

①為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)任務(wù)單要充分體現(xiàn)指導(dǎo)和提示和調(diào)度作用；②每個微課都有知識介紹和簡短總結(jié)；③語言通俗易懂，學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣的語言；④視頻畫質(zhì)清晰，盡量減少干擾視覺的因素；⑤視頻制作中恰當(dāng)?shù)厥褂米兘构δ埽帜?、?biāo)注等突出重點內(nèi)容；⑥PPT模板、字體統(tǒng)一，顏色搭配除了黑和白最多搭配3種顏色；⑦文字簡短、明了，如非必要動畫不要加太多。

4 結(jié)束語

VB課程的改革還需要不斷嘗試，但是工欲善其器必先利其器，一套好的微課教學(xué)資源一定會令VB課堂變成一個豐富多彩，師生互補的良性課堂。

參 考 文 獻

[1] 胡鐵生.微課助學(xué)個性高效的博客[J].2013-04-27.

[2] 張一春.博客之——微課是什么？我給出的定義[J].2013-04-23.

[3] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013（4）：13-14.

[4] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013（4）：10-12.

[5] 丁春明.基于網(wǎng)絡(luò)下整合VB學(xué)習(xí)資源的課程改革[J].職業(yè)技術(shù)，2007（02）.