羅冬卿（上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建上杭364200）

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風(fēng)來掛好帆浪來掌好舵
———高考課標(biāo)卷與福建卷詩歌鑒賞板塊的比較及備考策略

羅冬卿
（上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建上杭364200）

課標(biāo)卷和福建卷近五年的高考詩歌鑒賞題，在選材、內(nèi)容指向、考點定位、題目設(shè)置與答案設(shè)計等方面都有差異。本文主要針對課標(biāo)卷的命題特點，提出備戰(zhàn)2016年高考的詩歌鑒賞的策略：關(guān)注《全國新課標(biāo)卷2015年高考考試說明》（以下簡稱《說明》），研究真題，積累知識，夯實基礎(chǔ)，精講精練，常講常練，并注意審題，注重技巧。

課標(biāo)卷；福建卷；詩歌鑒賞；比較；備考策略

隨著2015年高考的結(jié)束，延續(xù)了12年的福建自主命題也將隨之落幕，2016年福建高考將開啟全國課標(biāo)卷模式。本文針對“詩歌鑒賞”這一部分，對課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷近五年的高考題進(jìn)行詳細(xì)比對，并在比對的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的備考策略。

一、高考課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷詩歌鑒賞板塊的比較

從縱向看，課標(biāo)卷與福建卷詩歌鑒賞設(shè)題都比較穩(wěn)定，五年來題數(shù)、題型、分值不變，主要考查“理解詩人的思想感情和鑒賞詩歌的表達(dá)技巧”這兩方面的能力，能力層級都是D。從橫向看，最表層的不同是課標(biāo)卷的分值11分，兩道主觀題，一道5分，一道6分，比福建卷的6分（3＋3分）增加了近一倍。

1.選材與設(shè)題指向的區(qū)別

下面的這個表格呈現(xiàn)出較為直觀的一個比較。

年份試卷類別2011年2012年2013年2014年2015年選材、作者福建卷清詩（古體）厲鶚《曉至湖上》宋詞李綱《望江南》宋詩（五律）梅堯臣《送何遁山人歸蜀》元曲元·孫周卿《雙調(diào)·蟾宮曲》宋詩（五律）陸游《秋夜紀(jì)懷》課標(biāo)卷唐詩（七律）周樸《春日秦國懷古》宋詞晏幾道《思遠(yuǎn)人》宋詞陸游《鵲橋仙》宋詞無名氏《阮郎歸》唐詩（五律）岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》內(nèi)容指向福建卷向往自由而不得的惆悵對自由悠游生活的向往送別，祝福友人，向往自由山居生活的自得情趣壯心不已的愛國情懷課標(biāo)卷懷古傷今，國勢漸衰的傷感悲秋懷遠(yuǎn)，纏綿深切的思念憶昔抒懷，壯志未酬的牢騷無奈觸景生情，孤獨愁悶的體驗送別塞外景、思鄉(xiāng)情

考點定位（設(shè)題指向）福建卷總體的情感，詩句的表達(dá)技巧下闋的情感，一句詩的描寫手法煉字的妙處，后兩聯(lián)如何借景抒情反復(fù)手法的表達(dá)效果，句子內(nèi)容的理解第二聯(lián)寫景特點，后兩聯(lián)的情懷課標(biāo)卷總體的情感；情景關(guān)系的處理總體的情感，寫景句子對表情的作用；句子內(nèi)容的理解句子的意思和情感；結(jié)尾的用意情景關(guān)系的理解；情緒的表現(xiàn)方式描摹景物的角度；尾聯(lián)的情感、作用

從上表可以看出試題選材與設(shè)題指向的區(qū)別主要有幾個方面：

（1）從所選材料的內(nèi)容看

福建卷選材詩、詞、曲兼顧，但避開了唐詩的范疇，內(nèi)容涉及面較窄，除2015年所選是表現(xiàn)愛國情懷的詩歌，其余內(nèi)容皆與向往自由的情結(jié)關(guān)聯(lián)；課標(biāo)卷循規(guī)蹈矩，都是從代表詩歌藝術(shù)高峰的唐詩宋詞中選材，且偏愛宋詞，內(nèi)容上表現(xiàn)得比較高大上，有三次（2011、2013、2015）表現(xiàn)家國情懷，其余兩次表現(xiàn)個人的婉約情緒。

（2）從設(shè)題的著眼點看

福建卷設(shè)題的著眼點較少放在全篇，10道題只有2011年的情感理解及2014年的技巧賞析兩道著眼于全篇，其余皆著眼于一個字、一句詩、聯(lián)句或一闋的賞析理解。而課標(biāo)卷10道題有4道是著眼于全篇，分別是2011年第8、9題、2012年第8題、2015年第8題，其中兩次為情感，一次為描寫景物的角度，一次為情景關(guān)系的處理；6次著眼于局部，涉及句子的表情作用、句間關(guān)系理解、句意、情感、結(jié)尾的用意幾個方面。

（3）從考查的能力看

福建卷的10道題涉及思想情感及表達(dá)技巧的各5道，每年都是一道題側(cè)重情感把握，一道題側(cè)重表達(dá)技巧；課標(biāo)卷除2015年第8題單純考查表達(dá)技巧外，其余9道題皆涉及情感的把握。值得一提的是兩類試卷涉及情景關(guān)系的題目較多，福建卷指向情景關(guān)系的有4道題；課標(biāo)卷明確要求回答情景關(guān)系的有3道題，分別是2011年第9題、2012年第8題、2014年第8題，暗中指向情景關(guān)系的有2011年第8題。

以上內(nèi)容讓我們大體知道高考詩歌鑒賞題“選什么，考什么”，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還得知道“怎么考，怎么答”，所以還需認(rèn)真研究兩類試卷題目設(shè)置與答案設(shè)計的特點。

2.題目設(shè)置與答案設(shè)計的異同

（1）題目設(shè)置的異同

福建卷與課標(biāo)卷的設(shè)題都喜歡用“分析”“賞析”字樣，常用“請簡要分析”“請簡要賞析”“請簡要談?wù)劇钡缺硎鲂问?，福建卷每一道題都有“分析”“賞析”或“談?wù)劇钡淖謽樱n標(biāo)卷也有6道題出現(xiàn)這類字樣。設(shè)題范圍不超出“情感把握、句意理解、表達(dá)技巧、表達(dá)效果”這幾個方面。設(shè)問都很具體，絕不含糊其辭誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生若能認(rèn)真審題，答題時應(yīng)該會有個明確的思維方向。

不同之處在于：福建卷的設(shè)問除2014年第（2）題是一題兩問，其余都是一題一問；課標(biāo)卷因為賦分較重，常常一題兩問，且大部分是追問式的，如2014年第9題“末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述?！钡湫偷倪€有2013年第8題和2015年第9題。

（2）答案設(shè)計的特點

福建卷和課標(biāo)卷在答案設(shè)計上極其相似，簡潔、開放是其共同特點。

兩類試卷答案都很簡潔，不刻意求全，也沒有傳統(tǒng)的“答題模式”的繁瑣，都是抓住要點直接回答，絕不拖泥帶水、轉(zhuǎn)彎抹角。字?jǐn)?shù)一般控制在100字以內(nèi)，課標(biāo)卷雖然賦分重，但5年中卻有3年參考答案的字?jǐn)?shù)比福建卷還少，課標(biāo)卷答案字?jǐn)?shù)在七八十的占大多數(shù)，最簡潔的是2011年第9題，參考答案只有14字，簡直是惜墨如金。對詩歌鑒賞題的回答，個人認(rèn)為最好別冒險，稍作分析還是有必要的，畢竟簡潔并不等于簡單潦草。

詩歌鑒賞的參考答案后面常可見到這類說明：“意思對即可”“其它看法，言之成理亦可”“如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分”，這樣的說明讓評分更有彈性，雖然課標(biāo)卷這類說明較為少見，但已經(jīng)成為一個隱性的規(guī)則，體現(xiàn)了命題的開放性。

二、有效備戰(zhàn)2016年高考詩歌鑒賞的策略

在比較的基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)明確了高考課標(biāo)卷詩歌鑒賞題“選什么，考什么，怎么考，怎么答”，接下來要做的就是如何調(diào)整備考策略。

1.關(guān)注《說明》，研究真題

“《全國新課標(biāo)卷2015年高考考試說明》是以高考《考試大綱》為依據(jù)制定的，而《考綱》與《說明》都與新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)”，［1］所以作為語文教師，首先要熟悉語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真解讀《考綱》與《說明》，找到與考點相關(guān)的文字，明確高考考核的目標(biāo)與要求。其次要靜下心來研究近幾年的高考真題，明了趨勢，調(diào)整復(fù)習(xí)方向。比如通過研究近五年課標(biāo)Ⅰ卷的10道題可以發(fā)現(xiàn)有9道題涉及詩歌情感的把握，9道題中有4道涉及情景關(guān)系，所選詩歌全是唐詩宋詞，根據(jù)這一命題趨勢就可確定2016屆詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的重點應(yīng)為“把握詩歌的思想情感”，即如何“讀懂這一首”，選題時應(yīng)特別關(guān)注情景交融的唐詩宋詞。

研究的過程中教師一定要“下水”做題，所謂“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，［2］只有“下水”才能使自己深入思考，了解難易度，發(fā)現(xiàn)問題，明確重點，從而有的放矢歸結(jié)出有效的方法對策。

2.積累知識，夯實基礎(chǔ)

這里所說的知識，主要指詩歌鑒賞的有關(guān)知識，還包括一些較常見的文化常識。鑒賞的有關(guān)知識需要教師梳理歸納，表格式或樹枝式的比較容易記住。值得注意的是詩歌鑒賞中有許多有著對應(yīng)關(guān)系的概念，如景與情、虛與實、動（聲）與靜、樂與哀、點與面、遠(yuǎn)與近、美與丑、正面與側(cè)面、直接與間接、夢與現(xiàn)實、外在與內(nèi)在……這些概念涵蓋了大部分表達(dá)技巧，所以強(qiáng)化學(xué)生的對舉意識很重要，鑒賞時才能由此及彼，由“字面”讀到“深層”，由“顯性”讀出“隱性”。

文化常識在詩歌鑒賞中有隱性的考查。如課標(biāo)卷2011年選取的是周樸的詩歌，注釋為“周樸（？～878）：字太樸，吳興（今屬浙江）人”［3］，沒提供作者所處的時代，需要有一定的歷史文化知識才能從注釋信息推知他是晚唐詩人，而這一點對知人論世理解詩歌的思想情感很重要。再如2015年詩歌鑒賞題，有一定文化常識積累的學(xué)生看到“北庭”“輪臺”等字眼不難聯(lián)想到邊塞的戍兵、苦寒的環(huán)境、思鄉(xiāng)的無奈等，這就為準(zhǔn)確解讀詩歌提供了幫助。

3.精講精練，常講常練

高三復(fù)習(xí)時間有限，為了讓訓(xùn)練更有效，應(yīng)當(dāng)把握“精、深、常”的訓(xùn)練原則，即精而不濫，深入而不淺嘗，常練而不久輟。

精講精練強(qiáng)調(diào)的是“精”，包含精心選題，精當(dāng)?shù)挠?xùn)練，精到的講評幾個環(huán)節(jié)。精心選題應(yīng)當(dāng)以真題為范本，根據(jù)真題的命題特點在題海中千淘萬漉，選擇一些典型的題例，必要時也可以改編或原創(chuàng)，每個題例的講練遵循三個環(huán)節(jié)：素讀品悟，寫答案對答案，糾偏探因找出改進(jìn)點。必要時給學(xué)生提供詩歌的名篇鑒賞文字，作進(jìn)一步的品味，得到一些題外的收獲。另外高考背誦考查范圍內(nèi)的詩歌是窗前的玫瑰，值得好好欣賞。

常講常練強(qiáng)調(diào)的是詩歌鑒賞訓(xùn)練在日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的滲透。詩歌鑒賞能力不可能靠短時間的集中訓(xùn)練來提升，相反只能文火慢熬，通過日常的滲透，時不時地給予刺激，漸漸達(dá)到悟性的強(qiáng)化，能力的累積，忽冷忽熱或一曝十寒只會導(dǎo)致停滯不前甚至前功盡棄。

4.注意審題，注重技巧

培養(yǎng)學(xué)生的審題意識很有必要，因為試卷上的每一個元素都可能有助于答題，所以除了反復(fù)仔細(xì)讀詩歌和題干，也別忽視了題目、作者、注釋等不起眼的信息，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成完整審題、仔細(xì)審題的習(xí)慣，聯(lián)系多方信息理解詩歌，看清題干要求后再確定答題的方向。

教給學(xué)生一些技巧也是必要的，但個人認(rèn)為“技巧”主要指答題的思維方向和規(guī)范意識，而不是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上傳授的“答題模式”。我們把這十幾年前就開始推行的“答題模式”跟這些年課標(biāo)卷的答案做個對比，就不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的模式太繁瑣，太求全。比如煉字題，按傳統(tǒng)模式需要三個步驟：釋字義、還原畫面、分析效果，而高考參考答案卻單刀直入寫出效果就行。所以那些所謂的“答題模式”用作學(xué)生的思維訓(xùn)練是可以的，但在文字表述過程中不應(yīng)該如此按部就班。

總之，2016屆福建高考采用課標(biāo)卷是個不小的動作，我們要積極應(yīng)對，風(fēng)來掛好帆，浪來掌好舵，努力把高考之舟駛向勝利的彼岸。

［1］杜德林.準(zhǔn)確掌握考綱和說明，提高語文高考解答能力［J］.語文教學(xué)通訊·A，2015（4）.

［2］荀況.荀子·勸學(xué)篇第一［M］.北京：中國言實出版社，2011.

［3］余聞.2011年高考語文試題（全國課標(biāo)卷）分析［J］.試題與研究，2011（19）.

（責(zé)任編輯：石修銀）