王文波

摘要：多媒體信息技術(shù)與課程整合在新課程改革中有著十分重要的意義，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段之一。迅猛發(fā)展的信息技術(shù)正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。通過對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和反思，把握整合過程的實(shí)質(zhì)和問題解決的策略，提高整合效益，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)加快課程整合步伐，推進(jìn)課程改革有重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0077

多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)方法。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，就是以信息技術(shù)為載體建構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容，能夠使化學(xué)信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的感覺。信息技術(shù)不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的化學(xué)知識(shí)載體、教育教學(xué)的媒介和傳授的工具。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，怎樣利用更有效的各種方法和手段來幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，是化學(xué)教師長(zhǎng)期以來追求的目標(biāo)。

一、多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

興趣是最好的老師。每當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣參與化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，肯定帶著積極的情緒。通過幻燈、錄像、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有情趣、富有可循規(guī)律的圖案，利用形象思維和邏輯思維的結(jié)合，利用信息手段同時(shí)提出多個(gè)問題，讓學(xué)生邊觀察邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，配置音樂背景、設(shè)置文字呈現(xiàn)等形式，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》時(shí)，筆者制作多媒體演示文稿，利用多媒體展示水的作用。展示日常生活中與水有關(guān)的幾個(gè)事例，如農(nóng)民澆水灌溉抗旱的視頻、工廠里水的應(yīng)用等，通過以上的多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的熱情。體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。再把我們身邊的學(xué)生熟悉的場(chǎng)景錄制成視頻，如學(xué)校門前的臭水溝、垃圾池和街道拉出倒在河邊的垃圾及農(nóng)民打藥的場(chǎng)面展示給學(xué)生看，同學(xué)們通過這種熟悉的例子，深深體會(huì)到水體污染。再通過自己上網(wǎng)搜集水污染的資料，如淮北市的水質(zhì)情況和有關(guān)部門的確鑿數(shù)據(jù)，了解有關(guān)水資源方面的知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到水資源污染給人們帶來的危害性。知道水是一種寶貴的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

二、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新精神

信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，使學(xué)生達(dá)到充沛的感知，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐探究，滿足學(xué)生的心理要求。如學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》時(shí)，筆者從網(wǎng)上找到農(nóng)業(yè)節(jié)目中有關(guān)大棚蔬菜介紹的剪輯，找到提供二氧化碳的裝置，引出本節(jié)課的課題，切實(shí)，顯示出信息技術(shù)的魅力，又使學(xué)生了解了農(nóng)業(yè)，從而產(chǎn)生熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的激情。特別是對(duì)宏觀粒子和微觀粒子中人們無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，更能為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的教學(xué)提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服了以往教學(xué)只靠口述或用掛圖或投影片、模型等簡(jiǎn)單示意，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。中考化學(xué)常以卡通圖畫考查微觀化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，又如用微觀粒子解釋質(zhì)量守恒的原因時(shí)，借助計(jì)算機(jī)電教多媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，展示出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，學(xué)生的思維在實(shí)踐中又得到一次升華。

三、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，符合時(shí)代要求

儀器組裝部分是鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的最佳部分。儀器組裝大多是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但在實(shí)驗(yàn)室中操作時(shí)，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝過程中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，而且玻璃儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)，再有課堂時(shí)間有限，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

四、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于加大課堂容量和信息密度，提高課堂的教學(xué)效益

近幾年的中考化學(xué)中加大對(duì)科學(xué)探究的考查，筆者利用多媒體把每一節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的中考試題展示出來，和一些裝置投影出來，縮短上課時(shí)書寫的時(shí)間，也縮小在黑板上畫圖的難度，加大知識(shí)容量和信息密度。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂容量。如在講《探究二氧化碳制取與性質(zhì)》時(shí)，筆者把學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況錄制出來，然后及時(shí)播放，能及時(shí)具體掌握學(xué)生的活動(dòng)過程，并能及時(shí)分析和糾正實(shí)驗(yàn)過程中注意事項(xiàng)和錯(cuò)誤，使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)探究能力。

通過化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺性、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂教學(xué)活起來。利用信息技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維容量，特別是讓學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、對(duì)比、歸納的能力。

總之，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的最高境界就是“融合”，它不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，符合時(shí)代要求，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生自主發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣將軍中學(xué) 342400）