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        多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合

        2016-08-26 15:34:04王文波
        關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)整合信息技術(shù)

        王文波

        摘要:多媒體信息技術(shù)與課程整合在新課程改革中有著十分重要的意義,是實現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段之一。迅猛發(fā)展的信息技術(shù)正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源,產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。通過對信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的認識、實踐和反思,把握整合過程的實質(zhì)和問題解決的策略,提高整合效益,實現(xiàn)化學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,對加快課程整合步伐,推進課程改革有重要作用。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);整合

        中圖分類號:G633.8 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)11-0077

        多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)方法。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合,就是以信息技術(shù)為載體建構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容,能夠使化學(xué)信息在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的感覺。信息技術(shù)不僅僅是一種輔助工具,而將成為基本的化學(xué)知識載體、教育教學(xué)的媒介和傳授的工具。對于化學(xué)學(xué)科來說,怎樣利用更有效的各種方法和手段來幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué),是化學(xué)教師長期以來追求的目標(biāo)。

        一、多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

        興趣是最好的老師。每當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣參與化學(xué)學(xué)習(xí)時,肯定帶著積極的情緒。通過幻燈、錄像、實驗、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有情趣、富有可循規(guī)律的圖案,利用形象思維和邏輯思維的結(jié)合,利用信息手段同時提出多個問題,讓學(xué)生邊觀察邊思考,極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。此外,教師在運用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時可以根據(jù)教學(xué)要求,配置音樂背景、設(shè)置文字呈現(xiàn)等形式,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《愛護水資源》時,筆者制作多媒體演示文稿,利用多媒體展示水的作用。展示日常生活中與水有關(guān)的幾個事例,如農(nóng)民澆水灌溉抗旱的視頻、工廠里水的應(yīng)用等,通過以上的多媒體展示,讓學(xué)生觸景生情,激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的熱情。體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。再把我們身邊的學(xué)生熟悉的場景錄制成視頻,如學(xué)校門前的臭水溝、垃圾池和街道拉出倒在河邊的垃圾及農(nóng)民打藥的場面展示給學(xué)生看,同學(xué)們通過這種熟悉的例子,深深體會到水體污染。再通過自己上網(wǎng)搜集水污染的資料,如淮北市的水質(zhì)情況和有關(guān)部門的確鑿數(shù)據(jù),了解有關(guān)水資源方面的知識,使學(xué)生意識到水資源污染給人們帶來的危害性。知道水是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

        二、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合,有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新精神

        信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力,創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境,使學(xué)生達到充沛的感知,激勵學(xué)生去實踐探究,滿足學(xué)生的心理要求。如學(xué)《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》時,筆者從網(wǎng)上找到農(nóng)業(yè)節(jié)目中有關(guān)大棚蔬菜介紹的剪輯,找到提供二氧化碳的裝置,引出本節(jié)課的課題,切實,顯示出信息技術(shù)的魅力,又使學(xué)生了解了農(nóng)業(yè),從而產(chǎn)生熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的激情。特別是對宏觀粒子和微觀粒子中人們無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象,以及難以觀察的微觀粒子的運動,更能為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的教學(xué)提供充分的感性認識基礎(chǔ),克服了以往教學(xué)只靠口述或用掛圖或投影片、模型等簡單示意,讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生主動提取舊知、探究新知,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。中考化學(xué)常以卡通圖畫考查微觀化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),又如用微觀粒子解釋質(zhì)量守恒的原因時,借助計算機電教多媒體變小為大,變靜為動,把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像,用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示,展示出的內(nèi)容既源于教材又高于教材,學(xué)生的思維在實踐中又得到一次升華。

        三、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合,有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)技能,符合時代要求

        儀器組裝部分是鍛煉學(xué)生動手、動腦能力的最佳部分。儀器組裝大多是在實驗室中進行的,但在實驗室中操作時,教師不可能照顧到每一個學(xué)生,而且學(xué)生在組裝過程中可能將不正確的認為是正確的,而且玻璃儀器易碎,這也是一個浪費,再有課堂時間有限,通過信息技術(shù),學(xué)生可以任意組裝,若不正確可隨時重裝,其他同學(xué)還可以為其找出錯誤的原因,與其進行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)論,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的動手能力和觀察能力。

        四、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合,有利于加大課堂容量和信息密度,提高課堂的教學(xué)效益

        近幾年的中考化學(xué)中加大對科學(xué)探究的考查,筆者利用多媒體把每一節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的中考試題展示出來,和一些裝置投影出來,縮短上課時書寫的時間,也縮小在黑板上畫圖的難度,加大知識容量和信息密度。對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗,不適合課堂演示,則拍成錄像,在課堂上播放。這樣,既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現(xiàn)象,同時也提高了課堂容量。如在講《探究二氧化碳制取與性質(zhì)》時,筆者把學(xué)生的分組實驗活動情況錄制出來,然后及時播放,能及時具體掌握學(xué)生的活動過程,并能及時分析和糾正實驗過程中注意事項和錯誤,使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)探究能力。

        通過化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,增強學(xué)生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系,提高了學(xué)生思維品質(zhì),使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)注意力。進一步增加了教學(xué)的互動信息,使課堂教學(xué)活起來。利用信息技術(shù),提高了教學(xué)效率,增加了學(xué)生的思維容量,特別是讓學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu),有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、對比、歸納的能力。

        總之,信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的最高境界就是“融合”,它不僅僅是一種教學(xué)方法的更新,更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動中,符合時代要求,合理、機動地運用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,豐富學(xué)生的想象,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動發(fā)展的意識和能力,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力?;瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念,在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時,努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù),探索符合學(xué)生自主發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法,卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué),迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

        (作者單位:江西省贛州市興國縣將軍中學(xué) 342400)

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