張燕

摘要：批判性閱讀是培養(yǎng)高中生批判性思維的途徑之一。本文針對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了批判性閱讀教學(xué)策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。教師在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用預(yù)測、評注、概述、質(zhì)疑、分析和評價(jià)等策略，有助于創(chuàng)造學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的閱讀能力和提升學(xué)生的批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；批判性閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0073

一、引言

近年來，越來越多的英語教師將批判性閱讀引入課堂來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，但是筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師在批判性閱讀教學(xué)中存在著以下不足之處：有的課堂對文本的解讀主要還停留在淺層理解上，只在個(gè)別或最后環(huán)節(jié)展開批判性閱讀教學(xué)；有的課堂教師雖然設(shè)計(jì)了一些深層次問題，但是問題的設(shè)計(jì)缺少主線，難以形成合力；有的課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離文本，形同虛設(shè)，造成無效的輸入。

本文以筆者開設(shè)的區(qū)域公開課人教版M6U3 A healthy life 的Reading部分為例，淺析通過批判性閱讀來培養(yǎng)高中生的批判性思維。

二、批判性閱讀

批判性閱讀是指“在閱讀中評價(jià)、 推斷并根據(jù)事實(shí)論據(jù)得出結(jié)論” （貴麗萍等，2010 轉(zhuǎn)引自Carr，1988）以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和批判語篇分析理論為理論依據(jù)的批判性閱讀是一種高水平深層次的閱讀活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀過程中主體參與，通過探究方式，對文本的信息進(jìn)行分析、質(zhì)疑、評價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)和看法，形成自己對文本的獨(dú)到見解，這是一種積極的個(gè)性化閱讀。

Rise B. Axelrod認(rèn)為批判性閱讀策略分為課前、課內(nèi)和課后三個(gè)階段，有預(yù)測、評注、概述、質(zhì)疑、分析和評價(jià)這六個(gè)主要策略。

在高中英語批判性閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀步驟。閱讀前，通過提問、討論、講解等形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章的內(nèi)容，了解文章相關(guān)的背景知識(shí)，確定閱讀的目的。閱讀中，分析文章組織結(jié)構(gòu)并掌握段落大意和文章大意，確定作者的寫作目的、語氣和態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步評注疑難詞句，理解文章中的細(xì)節(jié)語言點(diǎn)。閱讀后，評論作者的觀點(diǎn)，并組織學(xué)生就作者的觀點(diǎn)以及作者如何論述得出該結(jié)論進(jìn)行討論，給學(xué)生布置寫作練習(xí)。（李曉梅，2009）

三、批判性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探析

1. 教材分析

本單元的中心話題是“健康生活”，其中Reading部分是一封爺爺寫給孫子的建議信，信中82歲的爺爺提到：他之所以能長壽和充滿活力，主要得益于他健康的生活方式。爺爺年輕時(shí)也抽過煙，甚至上過癮，因此他知道上癮容易戒煙難，并以親身體會(huì)向?qū)O子說明上癮的原因、抽煙的危害和戒煙的方法，告誡孫子把煙戒掉。本單元的寫作要求是Persuasive writing： letter of advice。結(jié)合本單元話題和寫作要求，筆者在備課過程中，把學(xué)會(huì)寫一封persuasive letter 作為本堂閱讀課的的主線，所有的活動(dòng)和問題設(shè)計(jì)全都是為這一主線服務(wù)。建議信怎樣寫才具有說服力，這本來就是個(gè)具有開放性和探究性的題目，筆者希望學(xué)生通過與文本互動(dòng)對話，通過對文本的分析、質(zhì)疑、評價(jià)，從而形成自己的獨(dú)到見解，在這一系列的分析、評價(jià)過程中，學(xué)生進(jìn)行了大量的、積極的思維活動(dòng)，在潛移默化中，學(xué)生的批判性思維得到了培養(yǎng)和鍛煉。

2. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)高二學(xué)生的語言基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和心理特征等實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)、技能、情感三個(gè)維度來設(shè)置本堂課的教學(xué)目標(biāo)：（1）The students will be able to learn some new words and expressions related to the topic of smoking.（2）The students will be able to learn three ways addicted to smoking ， harmful effects of smoking and ways to give up smoking.（3）The students will be able to learn how to write a persuasive letter on stopping smoking.（4）The students will experience the reading strategy of summarizing， analyzing and inferring， evaluating.（5）The students will realize the danger of smoking and never pick up smoking in their future life in order to lead a healthy life.

3. 教學(xué)過程

Step 1： Lead-in

Lead to the topic by the following questions？

①Do you fathers smoke？②Do you think it is a good habit to smoke？ Why？③Have you ever tried to persuade your fathers to give up smoking？④How did you persuade your father to give up smoking？ ⑤Did you succeed？ Why？

[設(shè)計(jì)說明]

這一系列問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活、層層遞進(jìn)，激活了學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生覺得有話可說。問題④、⑤的設(shè)計(jì)，使學(xué)生原有的背景知識(shí)跟接下來要讀的文本形成一個(gè)信息差，使學(xué)生在與同伴的思維交流中激活了經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了閱讀興趣，也為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

Step 2： Pre-reading

Prediction： Look at the titles of the two texts and tell your partner what you think this passage will be about？

[設(shè)計(jì)說明]

標(biāo)題是對文本內(nèi)容的高度概括，導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，學(xué)生能結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過自身的理解和推斷來預(yù)測文本的內(nèi)容和確定閱讀的目的，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生思維熱身的機(jī)會(huì)，為閱讀理解做好知識(shí)和心理準(zhǔn)備。預(yù)測可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀的過程就是不斷預(yù)測、驗(yàn)證、肯定和修改、理解的過程（趙必昌，2013）

Step 3： Reading

1. Skimming 1

任務(wù)一：Go through the first two and the last paragraphs with two questions：

① What kind of passage it is？②Whats the purpose of the passage？

任務(wù)二：Go through the whole passage with two questions：

①How did granddad organize his letter？②Why did granddad mention his personal experience at the very beginning？

[設(shè)計(jì)說明]

略讀環(huán)節(jié)中的第一個(gè)任務(wù)主要讓學(xué)生明確文本的體裁和作者的寫信目的。第二個(gè)任務(wù)讓學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，明確信的格式，并進(jìn)一步核對和驗(yàn)證預(yù)測。在此基礎(chǔ)上，筆者提出一個(gè)問題：Why did granddad mention his personal experience at the very beginning？，這一問題的設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、判斷能力，使學(xué)生明確persuasive writing可以用personal experience讓文章更具有說服力，為post-reading做了很好的鋪墊。

2. Scanning

任務(wù)：Read paragraph 3 carefully to find out three ways addicted to smoking， and underline the key points and linking words， then fill in the worksheet 1.

Qs： Can we change the order of these three addictions？ Why？

[設(shè)計(jì)說明]

邊閱讀邊做評注可以讓學(xué)生對文章的信息以及詞匯有很深刻的印象，有利于他們記憶， 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提升他們的批判思維能力（趙必昌，2013）。此環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生理解文章中的細(xì)節(jié)語言點(diǎn)，用paraphrase的形式評注重點(diǎn)詞匯，并要求學(xué)生找出銜接詞，在此基礎(chǔ)上，筆者提出了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的問題：Can we change the order of these three addictions？ Why？ 此問題的提出，主要是讓學(xué)生思考沉溺于吸煙的三個(gè)過程是循序漸進(jìn)的，要徹底戒煙必須要從精神上著手。

3. Skimming 2

Read the attached letter quickly to answer 3 questions：①What is the attached website about？②Which addictions are these suggestions dealing with？ Give examples.③Why did granddad offer suggestions on the website instead of giving his own suggestions？

[設(shè)計(jì)說明]

此環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題主要是培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息能力和概括能力，第二個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理信息的能力和批判性思維，讓學(xué)生對第三段的內(nèi)容做個(gè)回顧，進(jìn)一步明確不同層次的煙癮有不同的戒煙方法，為之后的寫作任務(wù)做鋪墊，以便于學(xué)生結(jié)合爸爸的實(shí)際情況提出切實(shí)有效的戒煙方法，這也是一種個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。第三個(gè)問題是讓學(xué)生明白網(wǎng)上公認(rèn)的專家的建議比爺爺自己提出的建議更具有說服性、更能讓人接受。

Step 4： Post reading

Group discussion： Do you think the letter is persuasive or not？ Give your reasons.How will you persuade your father to give up smoking successfully after reading this letter？

[設(shè)計(jì)說明]

批判性思維是一個(gè)多渠道獲得信息、綜合各方面觀點(diǎn)，經(jīng)過分析判斷，形成自己觀點(diǎn)的過程（蔣炎富、楊立憲，2015）。筆者在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組交流對全文有一個(gè)很好的回顧，在綜合梳理和總結(jié)各種信息后，經(jīng)過分析判斷，評價(jià)文本，最終形成自己的觀點(diǎn)：作者把personal experience， scientific information， 以及empathy （共情）揉為一體，使得文章具有說服力、更可信。批判性思維過程是一個(gè)不斷與文本互動(dòng)的過程，學(xué)生通過閱讀所獲取的信息與自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比，并且思考是否認(rèn)同作者的理由和說法（Cottrell，2011）。筆者設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題與在lead-in環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的第4、5個(gè)問題形成首尾呼應(yīng)，學(xué)生通過與文本的對話互動(dòng)，填補(bǔ)了信息差，對自己如何成功說服父親戒煙有了更深的認(rèn)識(shí)，也為下一環(huán)節(jié)的寫作做了鋪墊。

Step 5： Writing

Write a letter to your father to give up smoking successfully.

[設(shè)計(jì)說明]

在此環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)，讓學(xué)生能用本堂課所學(xué)的語言知識(shí)和寫作技能進(jìn)行有效的輸出，進(jìn)一步強(qiáng)化和內(nèi)化了語言輸入，有效提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用、學(xué)有所悟。

Step 6： Assignment

Improve the writing with the help of writing assessment. Rewrite the passage on the writing sheet with neat handwriting.

[設(shè)計(jì)說明] 學(xué)生運(yùn)用寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主修改、完善習(xí)作，提升作文質(zhì)量和寫作水平。（“寫作評價(jià)表”略）

總之，將批判性閱讀教學(xué)策略運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能滿足高中生的個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過探究批判性閱讀教學(xué)的方法與途徑，有助于創(chuàng)造學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的閱讀能力和提升學(xué)生的批判性思維能力。

（作者單位：浙江省寧波市第四中學(xué) 315000）