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        分析初中語文批注式閱讀教學(xué)研究

        2016-08-26 15:23:11鄒賤秀
        關(guān)鍵詞:批注式閱讀初中語文策略

        鄒賤秀

        摘要:閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn),在大量的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)工作者總結(jié)出了較多行之有效的教學(xué)方法,其目的在于提高教學(xué)效率及質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。批注式閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)上的拓展,通過批注學(xué)生可以更快地把握住閱讀的重心,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升,這對于語文閱讀教學(xué)的有序開展也非常有利。本文將簡單講解語文批注式閱讀教學(xué),重點(diǎn)就初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略展開詳細(xì)的研究。

        關(guān)鍵詞:初中語文;批注式閱讀;教學(xué);策略

        中圖分類號:G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)12-0058

        一、語文批注式閱讀教學(xué)分析

        語文閱讀是幫助學(xué)生積累寫作素材,強(qiáng)化語感及語言組織能力的有效方式,常規(guī)性的閱讀教學(xué)中教師負(fù)責(zé)講解與提問,學(xué)生在獨(dú)立完成閱讀之后可以與他人探討,從而把握住文章的重心,而批注式閱讀教學(xué)在效率及實(shí)用性方面更加明顯。通過合理的批注,學(xué)生可以很好地對全文進(jìn)行了解,并以此為依據(jù)提出個人的觀點(diǎn),可以鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。同時,這些批注可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生個人的理解能力及分析能力,通過細(xì)致、縝密的文章分析,學(xué)生的主體地位逐漸凸顯,主動學(xué)習(xí)的積極性及熱情也會被激發(fā)出來。在批注式閱讀教學(xué)下,學(xué)生可以通過個人的想象力將文章中的內(nèi)容填補(bǔ)起來,實(shí)現(xiàn)與作者心靈的溝通。

        批注式閱讀教學(xué)主要分為三個階段:初級階段、中級階段與高級階段。初級階段即準(zhǔn)備階段,此時,教師需要對所在班級的學(xué)生有一個全面的了解,并對即將用于批注式閱讀教學(xué)的文章進(jìn)行分析,通過自己的實(shí)踐找出文章的重點(diǎn)與核心。就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來講,師生之間必然存在一些差距,內(nèi)在深入的文章寓意學(xué)生理解起來壓力較大,因此需要教師從旁引導(dǎo),通過教師前期的批注實(shí)踐可以為課程的開展提供便利。在中級階段,教師需將學(xué)生視為主體,科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生帶著目的去進(jìn)行批注式閱讀,將自己理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)標(biāo)注出來,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到批注式閱讀的趣味性。在高級階段,學(xué)生與教師需要做的是探討,提出各自的觀點(diǎn)與見解,在分享中得出文章的真正寓意,學(xué)會靈活地將文中的表現(xiàn)形式運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中,學(xué)以致用。

        二、初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

        1. 提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐

        閱讀的目的是幫助學(xué)生學(xué)會分析,批注式閱讀也是如此。在閱讀教學(xué)開始前,教師可以通過與學(xué)生的溝通制定閱讀目標(biāo),按照學(xué)生的整體水平提出一些問題,這些問題提出的目的在幫助學(xué)生理解作者的用意,在學(xué)習(xí)中找到樂趣與方法。同時,注重提問的技巧,按照文章的寫作脈絡(luò)進(jìn)行提問,增強(qiáng)師生之間的溝通。就《傷仲永》一文的教學(xué)而言,教師可以圍繞標(biāo)題做文章,提出以下幾個問題:為什么“傷”?怎么“傷”?作者想表達(dá)的情感是什么?讓學(xué)生帶著問題去閱讀,在趣味性、好奇心的引導(dǎo)下,學(xué)生的閱讀熱情會極大地增加。

        2. 適時講解,幫助學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)有資源

        與現(xiàn)代文閱讀不同,古詩詞的理解難度相對較大,大量的生僻詞匯與用語會給學(xué)生增加較大的壓力,但是,在現(xiàn)行的語文教材中,特別是對古詩文的注釋非常詳細(xì),這些對于文章閱讀十分有利。在進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)時,教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識到注釋的重要性,學(xué)會靈活運(yùn)用。實(shí)踐表明,注釋可以對文章的寫作背景、典故進(jìn)行講解,可以幫助學(xué)生在了解當(dāng)時的寫作背景,更好地融入到閱讀氛圍中。

        3. 科學(xué)引導(dǎo),做好溝通與分析

        在批注式閱讀教學(xué)中,教師可以選取幾段文字進(jìn)行分析,而不是將重視放在通篇文章大意的理解上,教師可以按照文章的不同進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與選擇。鼓勵學(xué)生對這些語句段落進(jìn)行探討,提出個人的見解,在自由、隨性的言論發(fā)表中,學(xué)生的創(chuàng)新意識、分析能力都會得到較好的鍛煉。此時,教師不要急于給出個人的觀點(diǎn),允許和尊重學(xué)生提出的多元化觀點(diǎn),幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀及分享的好習(xí)慣。

        4. 交流批注,點(diǎn)撥深化

        首先,在這一環(huán)節(jié)中,教師心中要有明確的教學(xué)目標(biāo),在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生在第一課時的批注,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又要加強(qiáng)指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn),展開交流討論。其次,教師在交流中要擔(dān)當(dāng)“平等中的首席”,一要避免被學(xué)生牽著走,導(dǎo)致對課文理解的零亂無序和支離破碎;二要避免學(xué)生間的平行交流,對重難點(diǎn)的理解各抒己見,沒有交叉深化;三要避免眾說紛紜,沒有時間進(jìn)行有感情的朗讀,將閱讀教學(xué)課上成說話討論課。

        5. 學(xué)會利用朗讀技巧開展批注式閱讀教學(xué)

        經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng),學(xué)生開展閱讀的時候,能夠自覺地開展心理批注,進(jìn)而提高閱讀效率。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將一些閱讀知識融會到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,通過閱讀速度、閱讀技巧等方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的批注式閱讀教學(xué),讓學(xué)生在閱讀中獲得一種心理上的批注,在閱讀的過程中知道哪里重要。

        三、總結(jié)

        批注式閱讀教學(xué)與其他閱讀教學(xué)法相比難度更大,它對于教師和學(xué)生的要求較高,因此,在具體的實(shí)踐中,教師需做好科學(xué)的計(jì)劃與分析,正視各階段自己需要扮演的角色,適時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織和引導(dǎo),掌握一定的提問技巧及引導(dǎo)方法,增強(qiáng)學(xué)生參與的熱情與積極性。同時,讓學(xué)生在實(shí)踐中找到批注式閱讀的方法與趣味性,學(xué)會在閱讀中找出別人的寫作優(yōu)點(diǎn)與技巧,潛移默化地實(shí)現(xiàn)個人語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張 銳.如何讓初中語文課堂充滿活力[J].學(xué)周刊,2013(6).

        [2] 楊素云.對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考[J].學(xué)周刊,2013(2).

        (作者單位:江西省于都縣仙下中學(xué) 342300)

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