劉鳳英

摘要：隨著新新課程改革的不斷深入，情境化活躍課堂教學(xué)情境對(duì)豐富教學(xué)資源和便于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。建構(gòu)情境化課堂，讓學(xué)生在充分感受到英語魅力和活力動(dòng)力的基礎(chǔ)上主動(dòng)嘗試、積極交流，更加吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；激發(fā)興趣；提升素養(yǎng)；提高效益

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0015

情境教學(xué)的陶冶功能就像一個(gè)過濾器，使人的情感得到凈化和升華。因此，在教學(xué)過程中采用這種教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和情感的提升，而且教師也能在這一過程中不斷改善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技巧。

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success.良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如每節(jié)課筆者都會(huì)對(duì)學(xué)生說：I promise I will do my best. Never，Never，Never，Never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

1. 還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“模擬現(xiàn)場(chǎng)”等形式的英語交際活動(dòng)。如教七年級(jí)下M8 Unit 1 I was born in a small village.這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語問答自己、家人、朋友等的出生日期、地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。教七年級(jí)下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival.時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

2. 利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景

如教八年級(jí)下M2 Unit 2 No one knew who I was.時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3. 發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下Module 4 Life in the future，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會(huì)變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If ... ， it will be ...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello，Hi，How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

三、While-task階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，如：學(xué)習(xí)八年級(jí)下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中教師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。比如在八年級(jí)上M6 A famous story我們學(xué)習(xí)完Alices Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

（作者單位：江西省贛州市贛縣田村中學(xué) 341000）