裴潔

【摘要】 多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)。多媒體輔助教學(xué)打破了“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)踐證明， 利用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，能不受時(shí)間、空間的限制，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程，有利于學(xué)生全面、整體的認(rèn)識(shí)客觀世界，建立表象。同時(shí)能對(duì)抽象的概念具體化、對(duì)難以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象進(jìn)行模擬。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 物理教學(xué) 輔助作用

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-090-01

但在使用多媒體教學(xué)的過程中暴露了一些問題。一是有人認(rèn)為掌握了多媒體技術(shù)，就掌握了先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法；二是有人認(rèn)為，課件運(yùn)用越多越好，畫面越漂亮，這堂課就上得越精彩、越豐富、越好。于是，就出現(xiàn)了教學(xué)上需要用多媒體的濫用，可用可不用的都用，甚至不需要用的還強(qiáng)求用的情況。還有些教師整節(jié)課都圍繞課件，一節(jié)課45分鐘，幾乎是讓課件“承包”了，自始至終，沒板書過一個(gè)字，學(xué)生從頭至尾都沒看過課本，書上的討論題一個(gè)也沒讓學(xué)生進(jìn)行討論，整個(gè)牽著學(xué)生的鼻子走，新課程提倡的小組合作討論交流的活動(dòng)幾乎就沒有，一節(jié)課結(jié)束，教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度全然不知，心中無數(shù)，更談不上學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用了？如此課堂，就像是放了一場(chǎng)電影，在學(xué)生頭腦中能留下多少東西？

下面談一下我對(duì)多媒體輔助初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、利用多媒體動(dòng)畫模擬，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景提高實(shí)驗(yàn)的可見度

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)各種能力的重要手段。但是，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)， 由于許多儀器尺寸太小，可見度不理想不便于學(xué)生觀察，在這種情況下借助多媒體，就可大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度和實(shí)驗(yàn)效果，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、利用多媒體“再現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，加大信息容量，提高物理復(fù)習(xí)效果

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要方式進(jìn)行教學(xué)法的，有的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)由于時(shí)間的延長(zhǎng)而忘記或記不太清楚，而復(fù)習(xí)時(shí)間又緊迫，不能把平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)逐一做一遍，那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，完不成教學(xué)任務(wù)。但是利用多媒體將所做過的實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來，不僅便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，還提高了教學(xué)效率。

三、我認(rèn)為以下情況比較適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

1. 容量大的課型，如復(fù)習(xí)課。

2. 由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的限制，對(duì)于一些肉眼觀察不到的現(xiàn)象，課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)，微觀世界的教學(xué)，是學(xué)生無法完成或根本不能做的，這部分教學(xué)內(nèi)容是教師無法用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更不能單憑掛圖和講授讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容，只有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，把難于想象的微觀世界宏觀化，深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，也才能讓學(xué)生學(xué)有所用。

3. 重點(diǎn)的知識(shí)，是需要高度集中精力，進(jìn)行討論分析推理歸納的。

4. 要用表格進(jìn)行分類、對(duì)比的；如蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別 、在串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻、電功率等物理量特點(diǎn)的對(duì)比等等。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：

1. 要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。

2. 多媒體有直觀、形象、生動(dòng)，并有一定的心理娛樂功能。但這也帶來扼殺學(xué)生的深度思維、演繹推理和抽象思維等能力的負(fù)作用。

3. 多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合為一體使用。盡管多媒體有諸多優(yōu)點(diǎn)，能起到紙質(zhì)媒體、語音媒體所不能起到的作用。能夠超越時(shí)空，在課堂上能再現(xiàn)過去、展示當(dāng)今、演化未來，展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，模擬生活、生產(chǎn)、科研等諸多情景。但多媒體不能代替教師充滿魅力的講解和師生之間情感的交流與互動(dòng)。

4. 切忌用多媒體完全代替教師講解

目前，許多多媒體課件，都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析，有的教師認(rèn)為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的革命，只要采取了多媒體教學(xué)，教學(xué)中的一切問題皆迎刃而解，整節(jié)課就點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算完事，學(xué)生整節(jié)課就像看電影一樣，教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。

5. 切忌用多媒體完全代替板書

板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。這樣做雖然節(jié)省了大量的時(shí)間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過，難以給學(xué)生留下很深很久的印象，這不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

6. 切忌用多媒體課件完全代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，更好地理解物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)探究能力及發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力都具有極其重要的作用。

總而言之，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，所以，無論多媒體的功能多么完備，它仍然只能起到輔助教學(xué)的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，通過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而合理地選擇和使用教學(xué)媒體，同時(shí)還要繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成份，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化互補(bǔ)，共同參與到課堂教學(xué)的全過程中，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的目的。