張林　馬立霞

【摘要】 在新課改背景的影響下，提高初中學生的自我管理能力、培養(yǎng)學生的自我管理意識，已經成為了當代初中院校教學的核心理念，這也是順應素質教育要求的必然發(fā)展結果。本文將針對初中生自我管理狀況及解決對策進行分析。

【關鍵詞】 新課程改革 初中學生 自我管理 自我管理能力

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-005-01

初中教學效果對學生的未來發(fā)展產生了巨大的影響，這是學生身心成長、價值觀、人生觀確立的重要階段。所以，為了保證初中學生能夠健康成長，在新課程改革背景以及素質教育的要求下，提高初中生自我管理能力就變得十分重要。

1. 基于新課改背景下培養(yǎng)初中生自我管理能力的意義

首先幫助初中生培養(yǎng)自我管理能力，可以為其樹立正確的人生目標，發(fā)掘其潛在的能力，為其建立一條個性化的發(fā)展路線，實現初中生良好個性的形成。其次，通過對初中生進行自我管理能力培養(yǎng)，可以有效地提高學生的綜合素質，激發(fā)其學習的興趣，提高其自尊意識，強化學生的心理素質與社交能力，為其培養(yǎng)社會責任感，幫助初中學生更加正確的認識自己，有計劃地安排學習、生活，增強心理調適能力，從而為以后進入社會打下良好的基礎。最后，可以有效地提高初中生的信息辨別能力。由于當前社會發(fā)展速度加快，信息呈現爆炸發(fā)展態(tài)勢，這就為青少年辨別信息的提供了難度。所以提高學生自我管理能力，將提升學生是非辨別與判斷力，從而讓學生可以更好地抵御不良誘惑，保證青少年健康成長。

2. 新課程改革背景下初中學生自我管理的狀況

2.1學校教育理念陳舊、學生缺乏自我管理意識

初中生的學習負擔比較大，又需要面臨初升高的升學壓力，學校雖然在堅持貫徹素質教育理念，但是教育教學的重點依舊在文化課教學上，從而導致學生的綜合素質培養(yǎng)工作落后，使德育為先的教育方針成為空談，形成“重視素質教育，忽略教育實踐”的現象，致使教學管理中“以人為本”的理念得不到落實。加上當代初中生往往不知道確定學習的目標、沒有足夠的是非判斷力，最終導致了初中生自我管理意識薄弱現象的發(fā)生。

2.2初中生自我管理能力低，缺乏良好習慣

自我管理主要包括生活與學習兩個方面。在當前社會經濟水平不斷提升的今天，人們的生活物質水平也不斷升高，初中生在風吹不到、雨淋不著的生活環(huán)境內，養(yǎng)成了學習依賴教師、生活依賴父母的習慣，致使很多學生“生活不能自理”、自我管理能力低下。該問題產生的原因主要是學生缺乏自我約束力，容易受到外界新鮮事物的吸引與影響。其次就是好高騖遠，制定的目標不切合實際，在最終成績與目標巨大的落差面前心灰意冷。

2.3班級干部及學生組織的作用沒有得到良好的發(fā)揮

學校是學生在校學習與生活的重要場所，由于學校沒有為學生制造自我管理的環(huán)境，加上班級及校園活動稀少且不采用自我管理結合實踐活動的方法，導致學生缺少自我管理能力形成及鍛煉的“演武場”。另外，學生是班級的基本單元，而班團干部和學生組織就是學生與學校之間的橋梁，是學校對學生自我管理能力培養(yǎng)的重要載體。然而很多學校忽視班團干部和學生組織的聯(lián)結作用，因此在實行自我管理教育上不能達到理想效果。

3. 新課程改革背景下強化初中學生自我管理的對策

3.1通過“知行合一”教育理念的樹立強化學生的自我管理意識

受到傳統(tǒng)教育教學模式影響，大多數學校都采用灌輸式教學方法，不重視培養(yǎng)學生的自主意識，使學生自我管理能力降低，導致知而不行的現象頻繁發(fā)生。所以初中學校要引入“知行合一”教育理念，實現知行并舉。堅持以學生的自我意識為中心，讓學生以自我實踐為主體，實現知而必行。通過幫助學生樹立自我管理意識的方式，引導學生自我實踐，從而培養(yǎng)學生的自我管理能力，為學生樹立正確的人生觀、價值觀。而學校要將強制管理模式變成服務管理模式，支持學生自我管理，實現學生自我管理與學校管理相結合的管理新模式。

3.2推行“三步走”的班級創(chuàng)新管理機制

班級管理機制對學生自我管理能力具有一定的影響作用，所以推行“三步走”的班級創(chuàng)新管理機制很有實驗價值。首先，鑒于學生初期缺乏自我管理意識的現狀，教師可組織學生、管理學生，實行強制管理、嚴格落實規(guī)章制度的方式，為學生培養(yǎng)自我管理的習慣。第二步是由班團干部主導，教師引導。當班級管理已逐步走向正軌，班主任便將管理權限下放，此時由班委和團委作為主導，班主任一方面繼續(xù)對學生進行正確引導，不斷強化班級自我管理中堅力量的培植，支持班干部進行管理。最后一步要以實現學生自我管理為目的，通過班干部進行主導，確定相關責任，讓所有學生共同參與班級管理，而此時班主任應實現放權，通過監(jiān)督、鼓勵、給予合理建議的方式引導學生不斷強化自我管理能力。

3.3通過對組織的完善實現初中生自我管理規(guī)范化

學校管理的最小單元就是班級，他是學生學習成長的環(huán)境，班干部作為班級的管理者，其自身的道德行為會影響其他學生。所以班干部要樹立正確的道德意識，引導班集體提升自我管理能力。而學生組織作為學生自發(fā)形成的團體，可以為實現學生自我管理能力培養(yǎng)提供實踐場所。

結語

在新課改背景的影響下，為了實現初中學生的健康發(fā)展、提高學生的自我管理能力，就必須順應當前教育發(fā)展趨勢，優(yōu)化教學管理對策，培養(yǎng)學生自我管理能力，從而實現學生的全面健康發(fā)展目的。

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