張林　馬立霞

【摘要】 在新課改背景的影響下，提高初中學(xué)生的自我管理能力、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，已經(jīng)成為了當(dāng)代初中院校教學(xué)的核心理念，這也是順應(yīng)素質(zhì)教育要求的必然發(fā)展結(jié)果。本文將針對(duì)初中生自我管理狀況及解決對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 初中學(xué)生 自我管理 自我管理能力

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-005-01

初中教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，這是學(xué)生身心成長(zhǎng)、價(jià)值觀、人生觀確立的重要階段。所以，為了保證初中學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，在新課程改革背景以及素質(zhì)教育的要求下，提高初中生自我管理能力就變得十分重要。

1. 基于新課改背景下培養(yǎng)初中生自我管理能力的意義

首先幫助初中生培養(yǎng)自我管理能力，可以為其樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，發(fā)掘其潛在的能力，為其建立一條個(gè)性化的發(fā)展路線，實(shí)現(xiàn)初中生良好個(gè)性的形成。其次，通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其自尊意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)與社交能力，為其培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，幫助初中學(xué)生更加正確的認(rèn)識(shí)自己，有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)、生活，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，從而為以后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。最后，可以有效地提高初中生的信息辨別能力。由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度加快，信息呈現(xiàn)爆炸發(fā)展態(tài)勢(shì)，這就為青少年辨別信息的提供了難度。所以提高學(xué)生自我管理能力，將提升學(xué)生是非辨別與判斷力，從而讓學(xué)生可以更好地抵御不良誘惑，保證青少年健康成長(zhǎng)。

2. 新課程改革背景下初中學(xué)生自我管理的狀況

2.1學(xué)校教育理念陳舊、學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)

初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大，又需要面臨初升高的升學(xué)壓力，學(xué)校雖然在堅(jiān)持貫徹素質(zhì)教育理念，但是教育教學(xué)的重點(diǎn)依舊在文化課教學(xué)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作落后，使德育為先的教育方針成為空談，形成“重視素質(zhì)教育，忽略教育實(shí)踐”的現(xiàn)象，致使教學(xué)管理中“以人為本”的理念得不到落實(shí)。加上當(dāng)代初中生往往不知道確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、沒(méi)有足夠的是非判斷力，最終導(dǎo)致了初中生自我管理意識(shí)薄弱現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2初中生自我管理能力低，缺乏良好習(xí)慣

自我管理主要包括生活與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的今天，人們的生活物質(zhì)水平也不斷升高，初中生在風(fēng)吹不到、雨淋不著的生活環(huán)境內(nèi)，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)依賴教師、生活依賴父母的習(xí)慣，致使很多學(xué)生“生活不能自理”、自我管理能力低下。該問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生缺乏自我約束力，容易受到外界新鮮事物的吸引與影響。其次就是好高騖遠(yuǎn)，制定的目標(biāo)不切合實(shí)際，在最終成績(jī)與目標(biāo)巨大的落差面前心灰意冷。

2.3班級(jí)干部及學(xué)生組織的作用沒(méi)有得到良好的發(fā)揮

學(xué)校是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，由于學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生制造自我管理的環(huán)境，加上班級(jí)及校園活動(dòng)稀少且不采用自我管理結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少自我管理能力形成及鍛煉的“演武場(chǎng)”。另外，學(xué)生是班級(jí)的基本單元，而班團(tuán)干部和學(xué)生組織就是學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，是學(xué)校對(duì)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的重要載體。然而很多學(xué)校忽視班團(tuán)干部和學(xué)生組織的聯(lián)結(jié)作用，因此在實(shí)行自我管理教育上不能達(dá)到理想效果。

3. 新課程改革背景下強(qiáng)化初中學(xué)生自我管理的對(duì)策

3.1通過(guò)“知行合一”教育理念的樹(shù)立強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響，大多數(shù)學(xué)校都采用灌輸式教學(xué)方法，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生自我管理能力降低，導(dǎo)致知而不行的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。所以初中學(xué)校要引入“知行合一”教育理念，實(shí)現(xiàn)知行并舉。堅(jiān)持以學(xué)生的自我意識(shí)為中心，讓學(xué)生以自我實(shí)踐為主體，實(shí)現(xiàn)知而必行。通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。而學(xué)校要將強(qiáng)制管理模式變成服務(wù)管理模式，支持學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理與學(xué)校管理相結(jié)合的管理新模式。

3.2推行“三步走”的班級(jí)創(chuàng)新管理機(jī)制

班級(jí)管理機(jī)制對(duì)學(xué)生自我管理能力具有一定的影響作用，所以推行“三步走”的班級(jí)創(chuàng)新管理機(jī)制很有實(shí)驗(yàn)價(jià)值。首先，鑒于學(xué)生初期缺乏自我管理意識(shí)的現(xiàn)狀，教師可組織學(xué)生、管理學(xué)生，實(shí)行強(qiáng)制管理、嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度的方式，為學(xué)生培養(yǎng)自我管理的習(xí)慣。第二步是由班團(tuán)干部主導(dǎo)，教師引導(dǎo)。當(dāng)班級(jí)管理已逐步走向正軌，班主任便將管理權(quán)限下放，此時(shí)由班委和團(tuán)委作為主導(dǎo)，班主任一方面繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化班級(jí)自我管理中堅(jiān)力量的培植，支持班干部進(jìn)行管理。最后一步要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理為目的，通過(guò)班干部進(jìn)行主導(dǎo)，確定相關(guān)責(zé)任，讓所有學(xué)生共同參與班級(jí)管理，而此時(shí)班主任應(yīng)實(shí)現(xiàn)放權(quán)，通過(guò)監(jiān)督、鼓勵(lì)、給予合理建議的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自我管理能力。

3.3通過(guò)對(duì)組織的完善實(shí)現(xiàn)初中生自我管理規(guī)范化

學(xué)校管理的最小單元就是班級(jí)，他是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，班干部作為班級(jí)的管理者，其自身的道德行為會(huì)影響其他學(xué)生。所以班干部要樹(shù)立正確的道德意識(shí)，引導(dǎo)班集體提升自我管理能力。而學(xué)生組織作為學(xué)生自發(fā)形成的團(tuán)體，可以為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)提供實(shí)踐場(chǎng)所。

結(jié)語(yǔ)

在新課改背景的影響下，為了實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的健康發(fā)展、提高學(xué)生的自我管理能力，就必須順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)管理對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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