姚玲

摘 要： 當前在我國初中數(shù)學教學中問題導學法越來越廣泛。應用這種教學方法，不僅可以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，還可以強化數(shù)學課堂教學效果，并在一定程度上提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。本文重點闡述了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用。

關(guān)鍵詞： 問題導學法 初中數(shù)學教學 應用分析

所謂問題導學法，就是教師在數(shù)學課堂教學過程中所創(chuàng)設(shè)的一種教學情境，通過設(shè)置合理的數(shù)學問題從而引導學生進一步深入思考，幫助學生更清晰明確地掌握數(shù)學中的難點知識和重點知識。在數(shù)學教學中應用這種教學方法，不僅可以開發(fā)學生的思維能力，還可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生在學習過程中自然而然地提高了分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

1.對于所設(shè)計的導學問題應前呼后應

在初中數(shù)學教學過程中，教師在設(shè)計問題的時候，應盡量與學生的日常生活相結(jié)合，所設(shè)計的問題只有與生活實際情況比較相近，學生在分析和理解問題的時候，才會相對比較簡單容易一些，還能充分吸引他們的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教師在課堂中設(shè)置問題的時候，利用日常生活的一些常見問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題，在學生有了比較清晰的了解以后，引導學生自主討論探索和尋找解決問題的方法，通過討論、總結(jié)出的數(shù)學規(guī)律，并將其數(shù)學規(guī)律應用到問題解決過程中。從而使學生在遇到問題時候，可以很容易地解決處理這些數(shù)學問題[1]。

例如：在學習兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘的時候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長方形的草地，她想對這塊長方形草地進行改造，如果將長縮短3米，將寬度延長到4米，那么這塊草地的面積是多少呢？教師在列出這個題目以后，根據(jù)題目與實際生活問題相結(jié)合?？梢韵?qū)W生提出：怎樣計算改變以后草地的面積呢？然后讓學生進行思考并獨立分析這個問題，如果想要計算改變以后的面積，是不是應該先要知道改變以后的長和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差的公式，然后對所引出的公式進行總結(jié)，最后在引導學生將總結(jié)的計算公式應用到解決實際問題中[2]。

一般情況下在實際教學過程中，有許多教師雖然引導學生已解決了問題，但是所總結(jié)出來的公式或規(guī)律很容易忽略再次遇到問題的時候如何應用所總結(jié)的公式或規(guī)律解決問題。因此教師在設(shè)計問題的時候，一定要保證理論知識與實際情況能夠前呼后應，從而真正體現(xiàn)數(shù)學的完整性。

2.問題導學法需要對導學更重視

在初中數(shù)學課堂教學中應用問題導學法進行教學，其最主要的目的就是導學。所謂導學，就是對學生在學習過程中有效進行指引的一種方法。在數(shù)學教學過程中，對學生進行引導性學習就是指引他們?nèi)绾螌W習數(shù)學知識。然而對于所設(shè)計的問題都是為以后在學習知識的時候提前做好鋪墊。一般情況下，提出問題的時間比較短，但教師在引導學生分析、解決問題的時候，容易花費很多時間，這就足以說明導學非常重要。

問題導學法就是通過設(shè)置問題、分析問題、解決問題。通過這種教學方法，其中的問題分析和引導就是學生主要學習的內(nèi)容，所以教師應該把教學內(nèi)容都集中在這一塊。學生對于這個問題如果分析并解決以后，說明學生對這部分知識已經(jīng)很好地掌握了，這樣就可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。但如果教師在教學過程中，對學生只是設(shè)置了問題，并沒有對學生進行引導性學習，學生就很難掌握這些數(shù)學知識。在初中數(shù)學教學過程中，教師應該把教學內(nèi)容與學生在接受知識能力過程作為教學重點內(nèi)容，并根據(jù)數(shù)學教材選擇合適的教學方法，這樣才能讓學生真正掌握數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生在解決問題的時候結(jié)合實際情況并加以處理。

3.設(shè)計高效性的導學問題

在實際教學過程中，對于所設(shè)計的問題是否對數(shù)學學習有幫助，所提出的問題是否影響著數(shù)學課堂教學效果，我們應認真思考。只有設(shè)計出比較高效的問題，才能快速吸引學生的注意力，促使學生積極主動地思考和研究相關(guān)問題。由于課堂時間有限，如何才能在有效的課堂時間內(nèi)達到良好的教學效果，所以在課堂教學過程中與教學內(nèi)容沒有多大關(guān)系的內(nèi)容可以直接忽略[3]。

例如：在對學生進行講解圓面積公式的時候，教師不需要講解更多有關(guān)公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學生在聽這部分內(nèi)容的時候注意力不集中。而是應該將重點教學內(nèi)容放在如何利用公式解決實際問題，在教學過程中，教師可以設(shè)置以下幾個問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點；怎樣在計算中應用圓的公式等，這樣可以快速吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

結(jié)語

在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，不僅可以培養(yǎng)學生自己在遇到問題的時候獨立分析并解決，還大大增強了數(shù)學課堂教學效果。同時，學生在思考和解決教師在課堂中所設(shè)置的問題，就能夠掌握更多數(shù)學知識及積累許多解決問題的方法，并有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]朱琴.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2012，11（2）：203-204.

[2]蔣宏.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2013，（28）：116.

[3]謝娟.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2015，（39）：63.