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摘 要： 本文從欄目形式與數(shù)量、欄目內(nèi)容及功能角度對我國高中生物蘇教版教材《遺傳與進化》和美國高中生物主流教材《生物：生命的動力》中的“遺傳學”、“生命的演化”進行比較，分析歸納出美國教材在欄目設置上的特點，展示國外富有個性特色的中學生物教材設計及編寫的同時，以期對當前不斷深入的新課程改革有所啟示。

關鍵詞： 中美 高中生物 欄目設置 比較

一、用于比較的兩套教材的介紹

本文以美國《生物：生命的動力》和中國《生物（蘇版）》中的“遺傳與進化”部分為研究對象。《生物：生命的動力》是美國高中主流理科教材之一，《生物（蘇版）》是我國第八次課程改革，汪忠主編的高中實驗教科書之一。

二、中美教材中欄目設置的比較

（一）欄目形式及數(shù)量比較

中美教材都設置了各具特色的欄目配合正文說明和教學，見表1。

（二）《生物（蘇版）》必修2教材中的主要欄目內(nèi)容及功能

“積極思維”主要提供了許多生物科學發(fā)展史上具有里程碑意義的科學實驗，目的是引導學生感知思維過程，體驗科學探究的真諦。例如，第五章第一節(jié)“生物進化理論”中，通過“樺尺蛾與自然選擇”的“積極思維”活動，分析樺尺蛾黑化現(xiàn)象的原因。

“邊做邊學”主要是讓學生在做中學，通過驗證性實驗及制作、觀察等操作性活動學習新知識。例如：第四章第二節(jié)“DNA分子的結構和復制”中，通過“設計和制作DNA分子雙螺旋結構模型”的“邊做邊學”活動，讓學生在制作中進一步學習鞏固DNA分子雙螺旋結構模型。

“課題研究”主要是讓學生親歷科學探究過程，嘗試提出問題和假設、設計實驗、交流合作、得出結論和反思。例如，第三章第三節(jié)“染色體變異及其應用”中，通過“低溫誘導染色體數(shù)目加倍”的“課題研究”活動，讓學生在了解教材相關知識的基礎上，進一步研究低溫誘導染色體數(shù)目加倍的方法。

（三）《生物：生命動力》教材中主要欄目內(nèi)容及功能

“本節(jié)預覽”主要是列出學習本節(jié)內(nèi)容需要的關鍵術語和知識背景，明確學習目標。例如，第23章第1節(jié)“靈長類動物的適應和演化”中，“本節(jié)預覽”包括學習目標：了解靈長類的適應性；知識回顧：簡要介紹物種的形成；關鍵術語有靈長類、對握拇指等。

“折疊式學習卡”是美版教材的特色，學生根據(jù)要求將紙折疊剪裁并填上相應內(nèi)容，理清本節(jié)課大綱，使學生在動手中體驗學習的樂趣。例如，第17章第1節(jié)“孟德爾的遺傳規(guī)律”的節(jié)首，要求按照步驟制作折疊式學習卡片，并歸納孟德爾遺傳定律的相關信息。

“詞源”是對關鍵術語增加的解釋，因為很多英語來源于拉丁語和希臘語，所以對關鍵術語詞源的解釋，便于學生理解概念術語的內(nèi)涵。例如，第17章第1節(jié)“孟德爾的遺傳規(guī)律”中，解釋遺傳、等位基因等術語。

三、美國教材在欄目設置上的特點

我國蘇教版生物新教材欄目的設計符合建構主義教育理論的要求，各個欄目的設計讓學生學到基礎知識的同時學習科學探究方法，提高學生自主學習能力。通過對比，美國教材欄目設置有如下特點：

1.實驗多元，突出科學探究

每節(jié)都涉及實驗且根據(jù)目標不同，實驗形式有“迷你實驗”、“技能實驗”。實驗內(nèi)容設計中非常重視科學探究基本方法，從數(shù)量上看，僅“遺傳學”與“生命的進化”兩個單元實驗達30個之多，可見該教材對科學探究的重視。

2.加強與自然科學的聯(lián)系與滲透

每章課文中都涉及“與自然科學的綜合”，學生通過閱讀可以及時將正文知識與其他學科結合起來。涉及物理中的熱的傳遞、化學中的化學鍵和元素周期表及地理中的板塊運動等，知識面很廣。

3.強調(diào)生物與技術的關系

“生物與技術”欄目講到了DNA結構的發(fā)現(xiàn)、新疫苗、分子鐘等，多方面展示了生物學與現(xiàn)代技術的相互聯(lián)系與促進。內(nèi)容的挑選既有發(fā)生于學生身邊的，又有關于高科技的，雖然內(nèi)容跨度非常大，但深度及難度適合高中學生的閱讀。

雖然我國在高中生物教材編制上積累了豐富的經(jīng)驗，形成了自己的特色，但也存在一些與現(xiàn)代教育理念不完全適應的地方。新一輪基礎教育課改，生物教材的編寫不僅要著眼于國情和教育現(xiàn)狀，更要以國際比較視野審視和反思我國生物教材，研究開發(fā)出更優(yōu)秀的高中生物教材。

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