李國(guó)成

摘 要： 語(yǔ)文是漢字教學(xué)，學(xué)的是國(guó)語(yǔ)，是母語(yǔ)，具有人文性和工具性，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要對(duì)當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的期待，它要求現(xiàn)在的課堂教學(xué)要構(gòu)建以自主、合作、探究等為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)新方式。因此，在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，善于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，真正培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐策略

自主學(xué)習(xí)，就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，指學(xué)生借助一定的工具或方式，帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地了解并深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺(jué)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方式。知識(shí)決定命運(yùn)，習(xí)慣成就未來(lái)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。語(yǔ)文是漢字教學(xué)，學(xué)的是國(guó)語(yǔ)，是母語(yǔ)，具有人文性和工具性，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此在教學(xué)中教師要變換角度，改變策略，確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀、自覺(jué)參悟、自我提高。在具體實(shí)踐中，教師要破除傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為主體的新理念，充分相信學(xué)生的能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而有利于學(xué)生積極主動(dòng)地促進(jìn)自身全面和諧的發(fā)展。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

《基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要》指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。這就要求現(xiàn)在的課堂教學(xué)構(gòu)建自主、合作、探究等為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)新方式，自主學(xué)習(xí)是第一步，是前提，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣卻是前提的前提。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感知事物。在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，備課時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)推敲和思考，這個(gè)問(wèn)題怎樣拋出來(lái)才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？是以提問(wèn)的形式，還是以圖像的形式；是全班齊答，還是讓個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)；是語(yǔ)言表述，還是用其他方式作答呢？每個(gè)問(wèn)題每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課前重視課堂情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的注意力盡快地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，帶著欲望，帶著激情，迫切地等待課堂教學(xué)的實(shí)施。課中對(duì)自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)評(píng)，盡量以表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)為主，不足者，要提到要中肯；要表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)中的激進(jìn)分子，也要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的；表?yè)P(yáng)了女學(xué)生，可千萬(wàn)別忘了說(shuō)說(shuō)男學(xué)生。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，極大限度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又將自主學(xué)習(xí)引向了深入，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本褪钦f(shuō)讀書和思考要結(jié)合起來(lái)。古人云：“學(xué)貴有疑?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是傳統(tǒng)的教法是老師先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，提出來(lái)讓學(xué)生分小組討論這種方法。如果長(zhǎng)期都是老師先提出問(wèn)題然后讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題之展開討論，久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)形成惰性和依賴性。所以，我們必須采用新教法。老師在備課時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有心得體會(huì)之后才提出來(lái)，而且最好是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。但是何處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？怎樣提出問(wèn)題？對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開始時(shí)，肯定是有困難的。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給方法，從扶到放，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如閱讀《死海不死》時(shí)，抓住“死海海水的浮力為什么這樣大呢”“死海是怎樣形成的呢”這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，便可以把握住說(shuō)明順序：先介紹“死海不死”的現(xiàn)象；然后，介紹了“死海”之所以“不死”的原因；接著，進(jìn)一步闡述與分析“死海”的成因。這樣按由現(xiàn)象到成因的邏輯順序便十分清晰。這些剛開始時(shí)是比較難，如果都能夠回答，閱讀能力就不錯(cuò)；不能回答，就可以通過(guò)合作探究討論解決，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能得到培養(yǎng)。

三、以生為本，將課堂還給學(xué)生

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾明確提出：積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，……重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。這就要求語(yǔ)文教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，全面引導(dǎo)學(xué)生去討論、去理解、去感悟，激勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寬松舒適的環(huán)境中動(dòng)起來(lái)。現(xiàn)在多為小組合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了有利條件。教師要相信學(xué)生，敢于放手，給予學(xué)生展示能力的機(jī)會(huì)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決個(gè)人解決不了的問(wèn)題。不能“一言堂”，不能包辦代替，更不能眼中只有幾個(gè)“優(yōu)秀學(xué)生”，而不管學(xué)困生的“死活”。課堂上我這樣做的：一種情況是：學(xué)生提出目標(biāo)——學(xué)生合作解決問(wèn)題——然后學(xué)生自我總結(jié)；另一種是：自主學(xué)習(xí)——精品展示——焦點(diǎn)疑惑共同解決。學(xué)生人小心大，重自尊，好面子。大家都在同一個(gè)層面上，如果別人會(huì)而自己不會(huì)，那是很丟人的事；相反，同一個(gè)問(wèn)題，如果別人都不會(huì)而只有自己會(huì)，那才是令人特快樂(lè)的事，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。共性問(wèn)題，學(xué)生湊在一起，你一言我一語(yǔ)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地說(shuō)，自信地笑，學(xué)習(xí)有激情，人人大收獲。將課堂還給學(xué)生，學(xué)生快樂(lè)學(xué)，老師放心教，還減輕了負(fù)擔(dān)，何樂(lè)而不為。

四、創(chuàng)造寬松與和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。語(yǔ)文教師必須牢固樹立學(xué)生主體觀，確立“人本意識(shí)”、“服務(wù)意識(shí)”，并把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛(ài)每一位學(xué)生，并相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的氣氛。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因此，教師在課堂上應(yīng)多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。留給充足的時(shí)間讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》主要通過(guò)少年閏土和中年閏土身體和精神兩方面所遭受的壓迫和折磨，以反映舊中國(guó)農(nóng)民所遭受的病苦，學(xué)完這些我就提出：文中楊二嫂是個(gè)怎樣的人？是可笑，還是值得同情？魯迅先生為什么要寫楊二嫂？……這種引導(dǎo)思考探討不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

五、充分利用資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

社會(huì)是一本書，有著無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一要充分利用多媒體進(jìn)行高校教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二要充分利用學(xué)校圖書，開卷有益，盡量組織學(xué)生多讀有益的課外書籍。拓展閱讀面，積累知識(shí)，豐富情感。三是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問(wèn)，將語(yǔ)文融入社會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文。四是引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，同時(shí)使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代的烙印，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離語(yǔ)文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

自主學(xué)習(xí)是個(gè)大課題，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，教師要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，自主地喜愛(ài)語(yǔ)文；課外是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏等待學(xué)生開挖，學(xué)生只有在生活中運(yùn)用語(yǔ)文思維，語(yǔ)文能力才能得到真正的鍛煉和升華。

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