鞠清輝

摘 要： 讀史使人明智，歷史不僅是一門學科，還對人有著潛移默化的深刻影響，以史為鏡，可以知興替。歷史記錄的雖是過去，但可以給后來者寶貴的經(jīng)驗、借鑒、教訓，這都是財富，這筆財富就是從歷史感中得來的。由此可見，歷史感的培養(yǎng)尤為重要。

關鍵詞： 高中歷史 歷史感 培養(yǎng)策略

高中老師教歷史課的過程中不能僅按照課本內(nèi)容照本宣科傳授歷史知識，還要強烈意識到歷史感培養(yǎng)的重要性并付諸行動，這是高中歷史教學的精髓、根本，本文圍繞高中歷史教學中學生歷史感的培養(yǎng)展開分析討論，給出一些行之有效的方法。

一、高中歷史主要內(nèi)容

高中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大塊，圍繞政治制度、經(jīng)濟、文化、科學、思想，從古代到近現(xiàn)代層層遞進，不斷變化發(fā)展，以此展開客觀敘述，這是高中歷史的主要內(nèi)容。

二、高中歷史教學中存在的問題

在高中歷史教學中，教師主要根據(jù)課本抓重點內(nèi)容講解，所謂的重點是考試中經(jīng)?？嫉交虮乜嫉闹R點，淡化歷史知識的拓展，忽視教學過程中學生的知識體驗，更不會通過古往今來相應的歷史素材和參考資料進行全面系統(tǒng)的歷史知識講解，讓學生有更豐富形象的歷史認識，呈現(xiàn)教師為教學任務而教，學生為學習歷史而學習的功利尷尬局面，現(xiàn)存問題難以走進歷史、看見歷史、體會歷史，歷史感的培養(yǎng)成為空談，不切實際。

三、學生歷史感的培養(yǎng)

針對高中歷史教學中現(xiàn)存的問題，特提出以下幾種舉措，從而扭轉(zhuǎn)局面，逐漸培養(yǎng)起學生的歷史感[1]。

（一）注重課程教學中的針對性

從人群交談的引經(jīng)據(jù)典、火熱的歷史劇播放并廣受觀眾歡迎中可以看出，歷史素材到處都有，隨處可見。因此，學生應有深厚的歷史感，目前絕大多數(shù)在應試教育框架中只喜歡歷史，但對歷史課程卻怎么也提不起興趣，要改變這種矛盾的局面，高中歷史老師應該將學生的歷史興趣和歷史觀念相互融合、合二為一。怎么做呢？首先教師要做好充分的備課工作，通過圖書、網(wǎng)絡收集相關資料，接著從學生熟悉、經(jīng)常交流的社會熱點或熱播討論的影視題材切入，引導學生學習歷史的興趣，最后對所講課程進行延伸，布置并安排相關任務讓學生主動完成，調(diào)動學生積極參與歷史話題的討論，這樣既可以增強學習效果，又可以培養(yǎng)學生的歷史感。例如，時下熱播的一部電視劇叫《甄嬛傳》，講述清朝雍正年間，美麗善良的甄嬛從一個不諳世事的單純少女成長為一個善于謀權的深宮婦人的故事，老師可以把這部電視劇融入清朝歷史講解中，既有針對性又有趣味性。

（二）注重課堂教學中的引導環(huán)節(jié)

在升學歷史感培養(yǎng)中，老師要注重課堂教學中的引導環(huán)節(jié)，這種手段可以達到實質(zhì)性效果。在目前歷史教學環(huán)境中，歷史老師在教學過程中提及講解的很多概念都是抽象的，難以捉摸，沒有深度捕捉歷史上的相關細節(jié)，不通過舉例方法讓學生掌握歷史更充分詳細，沒有真正的歷史知識底蘊。因此，歷史課堂教學不但要選取一定數(shù)量的相應歷史題材，還要兼顧實際課堂教學需求，創(chuàng)設具體可行的教學氣氛。例如：講解儒家思想和道家思想時，怎么讓學生更好地掌握這兩種不同思想、培養(yǎng)歷史感呢？可以模擬春秋戰(zhàn)國的場景，一個人模擬儒家規(guī)范說話、做事，有條不紊、彬彬有禮、謙虛謹慎，一個則是模擬道家規(guī)范說話做事，想到什么就說什么、做什么。通過這樣的場景模擬就深刻理解，原來儒家是一種“天下興亡匹夫有責”的思想，而道家則是一種“好死不如賴活著”的思想，這種引導可以很好地培養(yǎng)學生的歷史感。

（三）充分發(fā)揮學生的主動性

歷史老師在培養(yǎng)學生歷史感的過程當中，應該充分挖掘、發(fā)揮學生的積極主動性，這樣學生才可以充分體驗，把歷史學得更透徹。教師不需要講得太滿，可以通過提問題的方式讓學生以分組的形式進行合作、討論、學習、探究，學生可以直抒己見、主動思考，在小組學習過程中，學生的感受和領悟會更深刻，還會得到不一樣的啟發(fā)和收獲，教師再根據(jù)學生的疑問、困惑進行引導、開發(fā)、小結(jié)，讓學生豁然開朗。主動性發(fā)揮會讓學生敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索，自然提高學生的綜合能力，更好地幫助學生分辨[2]對與錯，真正培養(yǎng)學生的歷史感。

（四）融入討論式教學方法

在歷史教學過程中，要培養(yǎng)學生的歷史感，起關鍵作用的還是老師和學生。因為在教學過程中，教師的課堂教學時間畢竟有限，而這有限的時間是遠遠不夠培養(yǎng)學生的歷史感，這就需要教學老師適當融入討論式教學方法，讓學生在課堂學習之余，利用課下時間或其他空閑時間展開問題討論，這樣做不僅能加深鞏固所學知識，還能在理解掌握的基礎上有更深層次的體會，學得更牢，真正意義上培養(yǎng)學生的歷史感。要是還有更充足的時間，還可以開展跟歷史教學相關的活動，組織這樣的活動會全面調(diào)動教師和學生的熱情，提高歷史教學和學習效率，培養(yǎng)學生的歷史感。例如：學習中國特色社會主義建設中，改革開放給中國經(jīng)濟、面貌、地位帶來了翻天覆地的變化，那么關于改革開放是不是百利而無一害呢？通過討論，最后肯定會有各種不同答案，其實答案的對錯無關緊要，當然沒有真正的對錯之分，但是它培養(yǎng)了學生的歷史感，這就足夠了。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的歷史感在高中歷史教學中占有極其重要的地位，不僅讓學生更好地掌握歷史知識，還能增強學生對整個國家和中華民族的認同感、歸屬感，對世界有更充分的認識，眼界更開闊。由此可見，在高中歷史教學中要重視這一環(huán)節(jié)，通過各種各樣的方法和不斷的實踐積累落實這一想法，在實際教學行動中培養(yǎng)學生歷史感。

參考文獻：

[1]具蕙蘭.試論高中歷史教學學生歷史感的培養(yǎng)[J].教育導刊，2013，01（02）：67-69.

[2]蘇益賢.高中歷史課堂教學與學生思辨能力的培養(yǎng)[J].科教導刊，（上旬刊），2014，01（01）：140-141.