鄧洪達 趙美玉

【摘要】滑鐵盧大學(xué)合作教育成功之處在于完善的合作教育主體（學(xué)生、雇主和合作教育機構(gòu)）職責(zé)規(guī)章制度。合作教育對學(xué)生的資格申請、求職、工作學(xué)期階段提出明確職責(zé)要求。合作教育更對雇主的資格，招聘、工作學(xué)期工作提出詳細(xì)的職責(zé)要求。合作教育也對合作教育機構(gòu)的職責(zé)提出嚴(yán)格要求。對我國啟示為：開展卓越工程師工程能力培養(yǎng)過程中也需對參與教育主體（學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校）提出明確職責(zé)要求，構(gòu)建清晰的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的懲罰措施，保證卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】滑鐵盧大學(xué) 合作教育 工程能力

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0010-02

一、滑鐵盧大學(xué)合作教育概況

滑鐵盧大學(xué)擁有世界上規(guī)模最大高校合作教育計劃[1]。該校19，000學(xué)生參與該合作教育，并在超過120個合作教育計劃里注冊超過3個學(xué)期。該校合作教育模式已經(jīng)成功被應(yīng)用到加拿大超過100家學(xué)院和大學(xué)。合作教育培養(yǎng)學(xué)生受到社會熱烈歡迎，有約6300雇主愿意雇傭滑鐵盧大學(xué)學(xué)生。

合作教育是將理論學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷結(jié)合的教學(xué)模式。與其他教學(xué)模式相比，合作教育模式為理論學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期交替運行，但學(xué)習(xí)和工作交替安排由合作教育計劃決定。與其他學(xué)生最大不同在于，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，可以積累最多2年的相關(guān)工作經(jīng)驗。

滑鐵盧大學(xué)是加拿大合作教育聯(lián)合會的成員，每個工作都被合作教育機構(gòu)認(rèn)證。學(xué)生參與創(chuàng)造性工作而不是僅僅觀察。學(xué)生的工作會獲得酬勞。學(xué)生參與過程由合作教育機構(gòu)監(jiān)控。學(xué)生表現(xiàn)由雇主評估。合作教育時間占理論學(xué)習(xí)時間至少30%，最高達到50%。

二、合作教育職責(zé)

滑鐵盧大學(xué)合作教學(xué)模式成功不僅僅在于企業(yè)參與高校教學(xué)質(zhì)量管理[2]、政產(chǎn)學(xué)研用一體化運行模式[3]、管理保障體系[4]、完善的評價體系和明確的評價標(biāo)準(zhǔn)[5]等，更為重要是建立完善的合作教育主體規(guī)章制度。為了使合作教育健康運行，從而順利保證學(xué)生工作學(xué)期工作完成，作為合作教育主體部分—學(xué)生、雇主和合作教育機構(gòu)都須尊重和遵從自己職責(zé)規(guī)章條例。

1.雇主

參與合作教育計劃的雇主[1]必須滿足一定資格要求，如遵守政府條例和法規(guī)；提供合作教育機構(gòu)（CECA）認(rèn)定的職位，達到招聘學(xué)生學(xué)分制要求；能提供崗位對應(yīng)的工資，發(fā)布獲得工資條件；能在工作中監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

面試流程各個環(huán)節(jié)中雇主應(yīng)在面試前需要發(fā)布明確的崗位職責(zé)、任職條件和技能水平要求的工作情況說明。面試需通過電話或網(wǎng)上或在大學(xué)校園內(nèi)面試，并與合作教育管理中心確定面試時間和服從中心安排。面試過程中雇主不僅僅提供求職機會還需評估學(xué)生能力；面試后提出職位級別要求并在規(guī)定時間內(nèi)向合作教育中心報告，必修雇傭與要求級別配對成功的任何學(xué)生；雇主必須只向合作教育提供職位；面試期間或面試后不要立即向?qū)W生提供職位；不要向其他公司提供應(yīng)聘者信息；不要從其他應(yīng)聘者收集某個應(yīng)聘者的評價。

雇主在培養(yǎng)學(xué)生過程中與對應(yīng)的學(xué)生指導(dǎo)老師交流學(xué)生表現(xiàn)或問題；在工作學(xué)期結(jié)束前完善學(xué)生表現(xiàn)評估報告表格；在懲罰或開除合作教育學(xué)生前需與學(xué)生指導(dǎo)老師接洽；向合作教育中心表達是否在下次工作學(xué)期再次雇傭該學(xué)生的意愿；向第二次雇傭?qū)W生提供更有挑戰(zhàn)性工作；在工作期結(jié)束前，要求學(xué)生修改工作情況說明，寫出或更新筆記并向未來學(xué)生提出操作建議，反饋如何改善工作環(huán)境和職位，表明下個工作學(xué)期是否愿意回歸該公司或機構(gòu)。

雇主在合作教育中沒有遵守這些政策和責(zé)任，會遭到處罰，如雇主滑鐵盧大學(xué)有權(quán)利采取行動，在某些情況下這些行動包括被退出合作教育計劃。

2.學(xué)生

在學(xué)生被接受參加合作教育項目后[1]，學(xué)生的全職合作教育資格一直保留到畢業(yè)最后一個學(xué)習(xí)學(xué)期。參加合作教育學(xué)生應(yīng)按照合作教育計劃制定的學(xué)習(xí)和工作學(xué)期順序?qū)W習(xí)。學(xué)習(xí)期間必須達到不同階段要求的理論知識水平。需要完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和完成課程要求的作業(yè)。隨時與合作教育溝通并告知你的雇傭狀態(tài)。確保學(xué)生記錄隨時更新和準(zhǔn)確。按照合作教育計劃要求在最后理論學(xué)習(xí)學(xué)期之前完成所有工作學(xué)期和工作報告。

學(xué)生在求職過程中使用CECA提供的招聘服務(wù)，或在尋找工作前向指導(dǎo)老師咨詢；遵從合作教育規(guī)定的工作學(xué)期政策和程序；當(dāng)自己決定不需CECA提供招聘服務(wù)時需得到學(xué)生導(dǎo)師許可，并由指導(dǎo)老師確認(rèn)該工作是否符合工作學(xué)期學(xué)分要求；當(dāng)申請職位時，學(xué)生需仔細(xì)閱讀申請每個職位相關(guān)的工作特性要求，并需滿足職位要求的條件，如技能、公民身份，學(xué)籍等；需參加每次安排面試；在面試期間不直接接受雇主提供職位；當(dāng)預(yù)定面試因為生病或其他突發(fā)狀況不能參加，無論任何時候需提前告知CECA；面試期間，學(xué)生會獲得面試雇主清單和他們對學(xué)生評級報告；學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成個人能力評級報告，并接受與之匹配職位；不允許學(xué)生極力影響雇主對職位決定；在學(xué)生應(yīng)直接接受或拒絕雇主下一個工作期職位。沒有接受匹配職位，沒有為已承諾并簽訂職位工作等被視為違紀(jì)行為。不要討論或誤導(dǎo)雇主級別或工作意圖，不要向雇主提供其他學(xué)生或雇主信息；尊重職業(yè)承諾和職業(yè)合同協(xié)議。

學(xué)生在工作學(xué)期中，作為滑鐵盧大學(xué)和合作教育大使，學(xué)生應(yīng)遵守合作教育、雇主和大學(xué)的政策和程序；應(yīng)完成每個工作期承諾年限；尊重雇主保密信息政；在做任何影響到雇主和職位的決定前，應(yīng)與學(xué)生導(dǎo)師聯(lián)系；應(yīng)確保雇主完善學(xué)生表現(xiàn)評估表，并在工作期結(jié)束前上交，以獲得工作期學(xué)分；當(dāng)返回學(xué)生時在開課第一周結(jié)束前通知合作教育下個工作期打算。工作學(xué)期結(jié)束后應(yīng)完善和上交工作報告，且工作報告滿足每個工作學(xué)期所在系或?qū)W院的要求；為了成功完成合作教育對學(xué)位要求，學(xué)生應(yīng)完成工作學(xué)期最少和計劃要求的工作報告，應(yīng)完成職業(yè)規(guī)劃課程數(shù)量；學(xué)校政策要求必須由合作教育機構(gòu)對工作學(xué)期評估并記錄記載所有工作期，參加合作教育學(xué)生需在畢業(yè)前完成畢業(yè)最少工作學(xué)期學(xué)分要求。

如果學(xué)生沒有遵守政策和規(guī)定，滑鐵盧大學(xué)保留權(quán)利采取行動。如某些情況下采取縮減工作學(xué)期、延遲畢業(yè)或從合作教育計劃開除；不當(dāng)使用或變更大學(xué)文件（如非正版成績報告，合作教育歷程等）會遭到處罰。不端行為會報告給學(xué)生處副主任。違紀(jì)處理結(jié)果會向受直接影響的雇主報告。如果在求職期間或工作學(xué)期學(xué)生行為違反學(xué)生專業(yè)和道義標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會被要求開除合作教育計劃。

3.合作教育機構(gòu)

合作教育機構(gòu)[1]管理合作教育系統(tǒng)和滑鐵盧大學(xué)合作教育職業(yè)服務(wù)工作?；F盧大學(xué)合作教育與職業(yè)協(xié)會目標(biāo)是在學(xué)生尋找工作過程、工作學(xué)期期間和下一個工作學(xué)期中提供積極支持；與學(xué)生、雇主、校友和教員一起工作，決定職業(yè)需求和機會。合作教育機構(gòu)招募專業(yè)相關(guān)和高質(zhì)量的雇主，提供高質(zhì)量的服務(wù)，滿足學(xué)生合作教育需求。同時向參加合作教育學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，起到合作教育系統(tǒng)和求職過程間橋梁作用。

合作教育機構(gòu)職業(yè)道德要求為向所有學(xué)生和雇主提供平等服務(wù)；向雇主提供合理需求的幫助，如招聘發(fā)表、面試房間和展示設(shè)施；向?qū)W生提供所有招募雇主信息；在雇主面試工作前通知雇主任何雇傭職業(yè)范圍；即使學(xué)生已經(jīng)被雇傭，向雇主通告任何沒有達到足夠高理論水平學(xué)生情況和沒有資格繼續(xù)參加合作教育的學(xué)生情況；按照道德和法律規(guī)定向雇主提供學(xué)生信息。遵守所有州聯(lián)邦信息資源，人權(quán)和求職法規(guī)。極力解決違反招募道德原則。

三、合作教育規(guī)章制度對我國啟示

1.明確詳細(xì)的規(guī)章制度

滑鐵盧大學(xué)參與合作教育的學(xué)生、雇主和機構(gòu)都有自己管理條例。規(guī)章制度清晰、內(nèi)容完整詳細(xì)、可操作性強，這樣參與合作教育主體有“法”可依，清楚違反的后果。但中國卓越工程師培養(yǎng)教育中面臨共同問題是缺乏明確教育參與主體（學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校）規(guī)章制度，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)積極性不高，實習(xí)內(nèi)容了解膚淺，不注重實習(xí)報告撰寫；企業(yè)參與不夠，實習(xí)指導(dǎo)混亂，不注重實習(xí)質(zhì)量，不注重資料完善；學(xué)校沒有明確指導(dǎo)意見，實習(xí)指導(dǎo)老師責(zé)任心不夠，實習(xí)服務(wù)質(zhì)量不高。為了解決這些問題，我國需要從資格審查、實習(xí)要求、懲罰措施和職業(yè)道德等角度分別對學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校制定詳細(xì)的管理規(guī)章制度，實現(xiàn)有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)。

2.主體責(zé)任相互融合

雖然參與合作教育的各個主體（學(xué)生、雇主和機構(gòu)）擁有各自的職責(zé)和使命，但主體不是獨立的，而是相互影響，如工作學(xué)期階段學(xué)生既要與合作教育機構(gòu)溝通和提供資料等，又要由雇主評估表現(xiàn)。將工作情況；同時學(xué)生也需面對雇主的責(zé)任，如資格有效性、個人信息準(zhǔn)確、工作學(xué)期完成雇主布置工作和資料完善等。雇主在合作教育中面對學(xué)生責(zé)任，如提供薪資、培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生、完善學(xué)生評級工作等；面對機構(gòu)責(zé)任，如發(fā)布工作需求，選擇匹配成功學(xué)生、提交學(xué)生表現(xiàn)報告等。機構(gòu)則發(fā)揮學(xué)生和雇主之間橋梁作用，在合作教育各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用。

目前中國企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)中還沒有真正發(fā)揮作用，相應(yīng)企業(yè)與卓越工程培養(yǎng)工作沒有更多交流，只是簡單提供實習(xí)場所，很少指派人員對學(xué)生培養(yǎng)。只是單方面運行。學(xué)生在實習(xí)中很難獲得企業(yè)培養(yǎng)，只是簡單現(xiàn)場看或簡單做。學(xué)校在制定相關(guān)規(guī)章制度時沒有考慮企業(yè)和學(xué)生意見，目前很多高校老師現(xiàn)場經(jīng)驗缺乏，又不能指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。因此，深化主體之間職責(zé)相互作用，不斷調(diào)整優(yōu)化主體的職責(zé)范圍，實現(xiàn)合作教育功能的最大化和最優(yōu)化[3]。

參考文獻：

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[5]鄧洪達， 趙美玉.加拿大合作教育企業(yè)評價體系及其對我國的啟示[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社科版），2016， 3： 115-117.

作者簡介：

鄧洪達（1977.01-），男，漢族，四川南部人，副教授，主要從事腐蝕與防護的研究與教學(xué)工作。