武艷　袁曉環(huán)　劉潔婷

[摘要] 針對(duì)“學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)碩士研究生的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有能夠跟上數(shù)量發(fā)展”的現(xiàn)狀，本文通過(guò)探索實(shí)踐“政產(chǎn)學(xué)研”合作框架培養(yǎng)學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)碩士研究生的教育模式，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)于參與市場(chǎng)實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有力地增強(qiáng)了學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞] 政產(chǎn)學(xué)研；合作教育；學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生；創(chuàng)新教育

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）36-0143-03

[Abstract] For the current situation that the scale of enrollment for academic medical postgraduates is growing， and the quality of students' training is far from being able to keep pace with the development of quantity， this paper explores the educational model of academic medical postgraduates by exploring the cooperative framework of Govemment-Industry-University-Research. And a practical platform is built for students. This paper improves students' enthusiasm for participating in market practice， and cultivates their innovative thinking and innovation ability， and effectively enhance the innovation and core competitiveness of academic postgraduates.

[Key words] Govemment-Industry-University-Research； Cooperative education； Academic medical postgraduates； Innovative education

研究生教育屬于高等教育的最高層次，隨著我國(guó)研究生教育的快速發(fā)展以及人才強(qiáng)國(guó)理念的不斷深入，對(duì)于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題也越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)[1]，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家科學(xué)研究的發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新以及學(xué)術(shù)水平的提升[2-4]。因此，在研究生教育過(guò)程中，將研究生的培養(yǎng)質(zhì)量作為重中之重，努力為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，這是研究生教育工作者應(yīng)當(dāng)著力解決的主要問(wèn)題[5]。但隨著社會(huì)的發(fā)展，碩士研究生的招生規(guī)模也日益增大，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有能夠跟上數(shù)量的發(fā)展，因此研究生的教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)[6]，那么，如何保障并進(jìn)一步提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是現(xiàn)階段教育工作者亟需解決的難題[7，8]。

從2010年6月國(guó)務(wù)院所頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 中可以看出國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)教育的重視，可以說(shuō)，經(jīng)過(guò)這些年產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展，其理念和實(shí)踐已經(jīng)逐步獲得了國(guó)家高等院校的廣泛認(rèn)可[9]。而“政產(chǎn)學(xué)研”合作教育是在“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的基礎(chǔ)上，又加入了政府和相關(guān)政策調(diào)控，政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等不同部門(mén)在功能和資源上優(yōu)勢(shì)協(xié)同互補(bǔ)，以企業(yè)為主體市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞人才市場(chǎng)的需求，形成資源上的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從而有效的改善高等院校研究生教育，形成科學(xué)研究成果和當(dāng)今實(shí)際社會(huì)需要之間的聯(lián)系和互動(dòng)[9-11]。對(duì)于學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)碩士研究生來(lái)說(shuō)，基于政產(chǎn)學(xué)研合作教育框架培養(yǎng)有著特殊的時(shí)代意義，為學(xué)生搭建了良好的實(shí)踐平臺(tái)，不僅能夠有效的提高了學(xué)生對(duì)于參與市場(chǎng)實(shí)踐的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有力地增強(qiáng)了學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。本研究依托于牡丹江醫(yī)學(xué)院的醫(yī)藥研究中心，利用此研究平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)以及社會(huì)實(shí)踐等，探索政產(chǎn)學(xué)研合作框架培養(yǎng)學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)碩士研究生的教育模式?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 教育模式開(kāi)展方式

1.1 建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地

在牡丹江市主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，與牡丹江友搏藥業(yè)有限責(zé)任公司、黑龍江黑寶藥業(yè)股份有限公司、牡丹江靈泰藥業(yè)股份有限公司等合作，在牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地。牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心是黑龍江省抗纖維化生物治療重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、黑龍江省北藥工程技術(shù)研發(fā)中心、黑龍江省高校組織損傷與修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、黑龍江省生物制藥技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)所在基地，以此平臺(tái)為載體，培養(yǎng)研究生的科研能力、創(chuàng)新意識(shí)以及醫(yī)學(xué)、生物等相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，著重解決生物技術(shù)藥物科研成果轉(zhuǎn)化瓶頸，對(duì)基礎(chǔ)研究成果進(jìn)行優(yōu)化和工程化，加速科研成果轉(zhuǎn)化效率。

1.2 研究生到藥廠鍛煉

自2012年開(kāi)始每年挑選5～8名優(yōu)秀碩士研究生到合作藥廠實(shí)習(xí)鍛煉，反響較好。這些研究生不僅參與了生產(chǎn)車間、質(zhì)檢等方面的工作，還參與企業(yè)申請(qǐng)了多項(xiàng)基金項(xiàng)目及國(guó)家專利，使研究生的綜合素質(zhì)的到進(jìn)一步提高，主要獲益包括一下幾個(gè)方面：第一，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在參與藥廠的實(shí)際工作中，接觸到大量技術(shù)和管理實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了研究生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步提高。第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校培養(yǎng)與進(jìn)入工作單位之后的區(qū)別，通過(guò)具體的工作，適應(yīng)了團(tuán)隊(duì)合作、不同部門(mén)協(xié)作以及上下級(jí)之間的溝通等，拉近了研究生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離，真切感受到自身的不足與差距，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 優(yōu)勢(shì)與不足

2.1 政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)目前的研究生教育存在一個(gè)很大的問(wèn)題是許多研究生在畢業(yè)參加工作后發(fā)現(xiàn)自己在研究生階段所從事的學(xué)習(xí)或者是研究與實(shí)際工作脫節(jié)，因而產(chǎn)生讀研無(wú)用的看法[12，13]。開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研合作教育的根本目的為了尋找各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)的一致性需求，形成一個(gè)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的培養(yǎng)工作從理論到實(shí)踐、由單純的人才培養(yǎng)到社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的一體化的培養(yǎng)模式，以期達(dá)到互利互贏的效果[14]。學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)類研究生的就業(yè)方向通常為高校、研究所、藥廠等，因此為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研合作教育是十分必要的。開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，將學(xué)生知識(shí)資源的獲取的渠道，不僅僅是來(lái)源于課堂，更可以通過(guò)政府、科研單位、藥廠企業(yè)等多個(gè)部門(mén)來(lái)獲取，避免了教學(xué)方法和手段局限性。在校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源整合的合作教育中，學(xué)生可以直接接觸并參與到研究所、藥廠企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、行業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等一系列社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)中最新的技術(shù)、工藝方法以及相關(guān)的理論知識(shí)信息，將在校內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以便更好地學(xué)以致用。

政府方面主要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，為醫(yī)學(xué)院校、研究所、藥廠以及其它研發(fā)機(jī)構(gòu)或用人單位提供培養(yǎng)和合作的良好的政策環(huán)境；研究所、藥廠方面提供最新的人才需求方向的信息，為醫(yī)學(xué)院校在研究生培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等提供咨詢，并選派一些企業(yè)中高、精、尖的技術(shù)人才參與到指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的過(guò)程；研究所和藥廠與醫(yī)學(xué)院校還可以積極開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目，并讓研究生直接或間接參與標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)、項(xiàng)目的開(kāi)展等工作，在此過(guò)程中研究所和藥廠等相關(guān)用人單位應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反饋研究生參與的科學(xué)研究的實(shí)際情況，并對(duì)學(xué)生本人知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)等方面給予綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)?？梢圆粩喔倪M(jìn)和提升創(chuàng)新合作教育的方式、方法與內(nèi)容，有力的促進(jìn)了教學(xué)改革。研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)對(duì)接，有利于大力發(fā)展學(xué)生的對(duì)社會(huì)適應(yīng)的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。基于政產(chǎn)學(xué)研合作框架的學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生教育有著特殊的時(shí)代意義，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)于參與市場(chǎng)實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有力地增強(qiáng)了學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。將這些具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研發(fā)能力的研究人員充實(shí)到企業(yè)或科研院所，可極大地加速科研成果轉(zhuǎn)化效率及節(jié)約生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)成本，提升科研成果及產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題及反思

近年來(lái)我國(guó)的研究生教育發(fā)展很快，無(wú)論是招生規(guī)模還是在校學(xué)生人數(shù)都迅速增加[15，16]，但也因?yàn)檠芯可藬?shù)的快速增加伴隨而來(lái)許多問(wèn)題，如培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)的短缺、教學(xué)資源逐年減少以及畢業(yè)生的就業(yè)率逐年降低等，使研究生教育的發(fā)展空間愈來(lái)愈小[17]。同時(shí)，教育方式、方法及目標(biāo)比較單一、學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)等問(wèn)題也日益突出。目前，盡管各個(gè)部門(mén)、領(lǐng)域都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合共同培養(yǎng)研究生的重要意義，但是具體的合作方法或模式仍處于探索階段[17]，雖然在既有的實(shí)踐工作中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)[18]，但仍存在許多問(wèn)題：第一，各領(lǐng)域在合作過(guò)程中的職權(quán)劃分不明確，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善、針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生政產(chǎn)學(xué)研合作的起步較晚等原因，到目前為止還未形成一套成熟的能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定、完善、制度化的運(yùn)行機(jī)制；第二， 合作單位對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異性，并且相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及評(píng)價(jià)體系也未完整建立。第三， 合作單位性質(zhì)構(gòu)成不合理，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，科研院所、藥廠等機(jī)構(gòu)企業(yè)單位較少，使這種合作教育模式開(kāi)展并不順利。

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，我國(guó)的研究生教育也正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇[19]。政產(chǎn)學(xué)研合作教育已成為我國(guó)高等教育中適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要，以及推動(dòng)研究生教育信息化建設(shè)的客觀要求[20]。如何將“政產(chǎn)學(xué)研”教育與學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)碩士生的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，如何將其納入學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)體系，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)整體系統(tǒng)給予重視和研究，是學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)體系需要拓展和反思的空白點(diǎn)，也是一個(gè)值得嘗試和探索的創(chuàng)新點(diǎn)。

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（收稿日期：2016-09-17）