毛振明+++付曉蒙

摘 要：中國青少年的合作精神在當(dāng)前國際競爭日趨激烈的形勢下顯得越來越必要，本文指出了合作的內(nèi)涵、合作的層次及體育教學(xué)中的合作方式，并對合作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)的難點和要點進行了解讀。

關(guān)鍵詞：合作；合作學(xué)習(xí)；合作教育

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0004-03

一、為什么要培養(yǎng)合作精神

20世紀(jì)八九十年代，當(dāng)中國剛剛開始改革開放，國人出國走向世界時，我們常聽到一句描述中國人合作精神的話：“中國人一個人是條龍，三個人是條蟲?！痹掚m然刺耳難以接受，但國人面對自己的表現(xiàn)，也不得不無可奈何地接受，同時也進行著自我批評和自我激勵。

國人合作精神真的很差嗎？差在哪里？為什么？有人說，窮人最需要團結(jié)，因為他們要抱團取暖。有人分析說：正是由于中國自古以來“蘇湖熟，天下足”，魚米之鄉(xiāng)的“雞犬相聞，老死不相往來”，富足的農(nóng)耕生活形態(tài)造就了中國人可以自給自足而合作精神差。

無論怎樣，在當(dāng)前國際競爭越來越激烈的形勢下，合作協(xié)同的精神越來越被需要，中國青少年的合作精神教育必須要加強，提高他們的合作能力非常緊迫，“一個和尚挑水吃，兩個和尚擔(dān)水吃，三個和尚沒水吃”的合作窘境再也不能發(fā)生在當(dāng)代中國青少年的身上了。

二、什么是合作，合作有沒有層次區(qū)分

那么，問題是：什么是合作，什么是合作學(xué)習(xí)，或者說我們所追求的合作學(xué)習(xí)到底是什么樣子呢？記得十年前當(dāng)新課改剛剛開始時，有人解釋合作學(xué)習(xí)時就說過“傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)用對墻傳、墊球來評價學(xué)習(xí)效果，而現(xiàn)代體育教學(xué)則普遍采用兩人一組的對傳、對墊來提高學(xué)習(xí)效果”?？吹饺绱私忉屛覀儽厝焕Щ螅弘y道合作就這么簡單，合作學(xué)習(xí)就如此簡單嗎？兩人對傳、對墊就是合作學(xué)習(xí)？如果合作是如此簡單，合作學(xué)習(xí)也是如此簡單，那么合作教育就一定是一件再簡單不過的事情了，排球?qū)|、足球?qū)μ摺⒒@球?qū)?、乒乓球?qū)Υ?、跆拳道對踢、摔跤對摔豈不都是合作學(xué)習(xí)了？但筆者認(rèn)為，這絕不應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的本來含義和面目。

那么什么是合作呢？合作是不是也有層次之分呢？筆者認(rèn)為：

（1）合作是一種需要。人需要合作，越是弱小和處于困境的人就越需要合作，即所謂的“抱團取暖”。凡是一個人或一個集團有難以做好的事情時，他（他們）就會尋求與他人或其他集體的合作。合作幾乎是每個人都需要的，因此合作不是一個褒義詞，而是一個中性詞。因為壞人也要進行合作，也有合作精神，有時他們之間的合作比好人之間還強，因為他們所做的事沒有法律的保護，是老鼠過街人人喊打，他們做壞事很困難，所以他們需要合作，需要密切的合作，這種合作是一種需要，但沒有正義。所以，當(dāng)合作只是一種需要時，那還是一種很低級的合作。

（2）合作是一種狀態(tài)。應(yīng)該說，在我們眼前到處都是合作的景象：兩個人一起搬桌子、一個人給另一個人遞東西、一個球員給另一個同伴傳球后再去掩護他，還有，一個小偷給另一個小偷望風(fēng)，等等。合作并不高深，還隨處可見，合作其實是一個司空見慣的狀態(tài)，但這種狀態(tài)只是一個狀態(tài)，只看表面現(xiàn)象似乎什么也說明不了，更無法直接進行提倡。

（3）合作是一種成果。合作必有合作的結(jié)果，無論結(jié)果是好還是壞。合作失敗、合作成功都是平常事。說合作一定就會有好結(jié)果，單干就一定不會有好結(jié)果，或者說合作一定不好，單干一定好，都是有誤差的預(yù)想，都是一廂情愿。而且，即便是合作成功了，也不能說明單干就會失敗，甚至我們不能說明合作一定比單干更成功。但有一點應(yīng)該清楚那就是：盲目的合作和盲目的單干都一定不會有好的結(jié)果。因此，我們也不能只從結(jié)果來判斷合作的優(yōu)劣，不能簡單的褒貶合作。

（4）合作是一種精神。我們也經(jīng)常看到一種讓我們心生感動的合作，如大家齊心合力地抬送一個病人去醫(yī)院，幾個解放軍戰(zhàn)士在洶涌波濤中齊心合力救人，一個團隊在高山上互相扶持著向山頂沖擊，一個小朋友推著毫不相識的蹬車?yán)先松掀隆谶@些合作中，我們看到的是一種精神，是一種“給予”或“相互給予”的精神力量，這種合作已經(jīng)超越了功利的需要，超越了一種行為表現(xiàn)形式，也超越了一個具體的結(jié)果，它已經(jīng)是一種無私的給予、一種自我實現(xiàn)的目標(biāo)、一個大公無私的胸懷和一份濃濃的仁愛之心。

（5）合作是一種習(xí)慣。有一種合作已經(jīng)成為了習(xí)慣，成為了品格。有這樣一種人，無論誰遇到困難，他就立刻變成一個幫助者、一個合作者。如果他在路上遇到病人，他就會參與抬送；如果他看見洶涌波濤中有人落水，他就會縱身水中與他人合力救人；如是他是登山團隊的一員，那么只要隊友需要幫助，他就會冒著危險去援助他。在他身上，合作永遠(yuǎn)在，合作精神永遠(yuǎn)在，因為當(dāng)他還是一個小朋友時，他就經(jīng)常去幫助毫不相識的蹬車人推車上坡，而每次推完后他都會感到無比的幸福和快樂，于是幸福和快樂讓他的合作成為了習(xí)慣。

如此，合作應(yīng)有許多的層次。因此，我們要鼓勵的合作行為和要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也要分出層次：我們不應(yīng)鼓勵那種總是尋求他人幫助的自私的合作需要，也不追求“只要大家一起做事就好”的形式上的合作，更不能滿足于“不管合作得怎樣，我們只看成功和失敗”的結(jié)果意義上的合作。我們要鼓勵及培養(yǎng)的是“給予別人方便和力量”的合作，以及“只要有人需要幫助，我就會伸出援手”的合作的態(tài)度、精神與習(xí)慣。

三、什么是合作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)是人常見的一種行為，是在校學(xué)生的主要行為，且學(xué)習(xí)是一種有難度并需要付出努力的行為，因此在學(xué)習(xí)過程中，合作的需要和合作的行為到處可見。比如同學(xué)們一起學(xué)跳舞，一起合唱，一起完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一起練雙杠，一起打排球，等等。應(yīng)該說，兩人以上一起進行的學(xué)習(xí)都是廣義上的合作學(xué)習(xí)，但只說到這里，我們今天的討論就沒有任何意義了。因為如果隨時隨地都發(fā)生的合作學(xué)習(xí)行為就是我們要討論的合作學(xué)習(xí)的話，那么我們還有必要去大力提倡嗎？還有必要去實現(xiàn)轉(zhuǎn)化嗎？