潘建芬

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，是學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。本文試圖以一節(jié)情境教學(xué)課例，審思體育教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)有效性的指標(biāo)，即有效合作學(xué)習(xí)的四個(gè)核心要素：有參與的意愿、有責(zé)任到人的任務(wù)、有共享的規(guī)則、有互惠互利的效益，來(lái)回答什么樣的合作學(xué)習(xí)是適切的、有效的。

關(guān)鍵詞：體育課例；合作學(xué)習(xí)；有效性；指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-2410（2015）05-0006-02

由于體育的學(xué)科特點(diǎn)，由于體育教學(xué)環(huán)境的相對(duì)開放性和特殊性，在體育游戲、體育比賽和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)練中，應(yīng)然、實(shí)然地存在著諸多的合作元素。合作學(xué)習(xí)作為一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，相關(guān)實(shí)踐和研究從關(guān)注什么是合作學(xué)習(xí)、怎樣開展合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用等方面，已經(jīng)轉(zhuǎn)向?yàn)槭裁匆M(jìn)行合作學(xué)習(xí)、什么是有效的合作學(xué)習(xí)、衡量合作學(xué)習(xí)有效性的指標(biāo)或要素有哪些等問(wèn)題，以探尋、理解體育教學(xué)活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)。

一、從一節(jié)NBA情境教學(xué)課審視合作學(xué)習(xí)的有效性

在初二年級(jí)的一節(jié)體育課上，教學(xué)內(nèi)容是男生籃球、女生健身操。教學(xué)目標(biāo)是：男生鞏固所學(xué)籃球技術(shù)，學(xué)會(huì)組織比賽，懂得籃球比賽規(guī)則；女生進(jìn)一步熟練掌握健身操，激情展示自編操。教師在男生學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳球、投籃和女生學(xué)習(xí)韻律操后，設(shè)計(jì)了一次NBA籃球比賽情境教學(xué)課，要求讓所有學(xué)生均參與。男生分為大西洋隊(duì)和太平洋隊(duì)，女生分為兩隊(duì)的啦啦隊(duì)。5分鐘準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師吹響離比賽還有3分鐘的哨聲，男生布置戰(zhàn)術(shù)和適當(dāng)投籃，女生展示第一套健身操《英雄時(shí)速》，接著開始第一節(jié)籃球比賽。比賽共分為三節(jié)，每節(jié)6分鐘，中間休息3分鐘，此時(shí)教師和學(xué)生共同研究比賽對(duì)策。在后兩節(jié)比賽的休息時(shí)段，女生啦啦隊(duì)又先后表演了第二套健身操《芭比娃娃》和第三套健身操《蝴蝶》，這兩套操，女生都佩戴手鈴，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。在三節(jié)比賽中，雙方啦啦隊(duì)的加油助威聲和掌聲此起彼伏，熱鬧非凡。第三節(jié)比賽后，記錄員向兩隊(duì)通報(bào)技術(shù)統(tǒng)計(jì)，包括命中率、搶斷次數(shù)、籃板球、違例、犯規(guī)、進(jìn)攻站位、防守站位和攻防轉(zhuǎn)換等。之后，兩隊(duì)用4分鐘時(shí)間總結(jié)比賽得失、教學(xué)任務(wù)完成情況、隊(duì)員表現(xiàn)情況、有無(wú)失誤、下一步需要解決哪些問(wèn)題等，然后由隊(duì)長(zhǎng)匯總并向全班進(jìn)行小結(jié)，最后由教師進(jìn)行講評(píng)。

從這個(gè)教學(xué)案例我們可以發(fā)現(xiàn)，整場(chǎng)教學(xué)比賽由師生共同組織，裁判由教師擔(dān)任，其他工作如計(jì)時(shí)、計(jì)分、記錄、放音樂(lè)都由學(xué)生擔(dān)任，每一位學(xué)生堅(jiān)守崗位、誠(chéng)實(shí)應(yīng)對(duì)。比賽隊(duì)員是由隊(duì)長(zhǎng)猜拳挑出來(lái)的，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下順利完成比賽任務(wù)，遵守籃球規(guī)則，誠(chéng)實(shí)守信，沒有出現(xiàn)傷害事故。啦啦隊(duì)是女生自由組合，她們都能善意地為雙方的隊(duì)員加油助威，不起哄鼓倒掌。應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課有效落實(shí)和達(dá)成了課標(biāo)中提出的“形成合作意識(shí)與能力”目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生能夠“在集體性體育活動(dòng)中共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的合作精神，較好地詮釋了學(xué)生為了完成共同的任務(wù)、有明確責(zé)任分工的合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

二、從四有核心要素審思衡量合作學(xué)習(xí)有效性的指標(biāo)

從以上案例可以看出，有效的合作學(xué)習(xí)有四個(gè)核心要素：有參與的意愿、有責(zé)任到人的任務(wù)、有共享的規(guī)則、有互惠互利的效益，有了這些要素，就可以避免徒有合作的形式，就有了合作學(xué)習(xí)的精髓。

1.有參與的意愿

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生人人參與體育學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是學(xué)生人人嘗試體驗(yàn)成功喜悅的全過(guò)程，是學(xué)生學(xué)練得活潑有趣的全過(guò)程，也是既能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)結(jié)合作精神的全過(guò)程。有了學(xué)生主體參與的意識(shí)和愿望，合作學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。在NBA情境教學(xué)課中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和組織的教學(xué)比賽，為男生參與籃球賽、女生參與啦啦隊(duì)設(shè)置了一個(gè)適切的目標(biāo)，為學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)鋪墊了一個(gè)順理成章的情境。所以，整場(chǎng)比賽有了裁判的參與和裁判之間的協(xié)作，有了隊(duì)員的參與和隊(duì)員之間的協(xié)作，有了啦啦隊(duì)的參與和啦啦隊(duì)之間的協(xié)作，還有了裁判、隊(duì)員、啦啦隊(duì)、觀眾互相之間的協(xié)作，大家都得到了最大限度的展現(xiàn)。

2. 有責(zé)任到人的任務(wù)

既然是合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)有合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、可分解的任務(wù)，責(zé)任到人。從這場(chǎng)教學(xué)比賽來(lái)看，合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)學(xué)生，都有著學(xué)習(xí)任務(wù)分工、角色分配，都必須對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)。教學(xué)比賽中有裁判、隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員、啦啦隊(duì)、觀眾，女生啦啦隊(duì)中有健身操串場(chǎng)表演的、為雙方兩隊(duì)助威吶喊的，還有的學(xué)生承擔(dān)著計(jì)時(shí)、計(jì)分、記錄、放音樂(lè)等任務(wù)，如記錄員在比賽結(jié)束后要向兩隊(duì)通報(bào)技術(shù)統(tǒng)計(jì)，包括命中率、搶斷次數(shù)、籃板球、違例、犯規(guī)、進(jìn)攻站位、防守站位和攻防轉(zhuǎn)換等。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)比賽學(xué)生人人各司其職、人人通力合作，完成選擇的或分配的自身力所能及的任務(wù)，從而展現(xiàn)出學(xué)生的敬業(yè)精神，為集體爭(zhēng)光、展示自我、培養(yǎng)意志品質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)能力等品行。

3.有共享的規(guī)則

從隱性意義上來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)教學(xué)比賽一定意義上就是社會(huì)的一個(gè)縮影，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任自己的社會(huì)角色，這就要求每一個(gè)學(xué)生都按社會(huì)角色遵守共同的規(guī)則、規(guī)范自己的行為。裁判是執(zhí)法者，就應(yīng)當(dāng)公正，維護(hù)規(guī)則的尊嚴(yán)；隊(duì)員是參賽選手，就應(yīng)當(dāng)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下全力投入完成比賽任務(wù)、遵守籃球規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信、共同研究比賽對(duì)策；啦啦隊(duì)是比賽中為雙方加油助威的人群，健身操啦啦隊(duì)?wèi)?yīng)活躍調(diào)節(jié)比賽休息時(shí)段，烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，觀眾啦啦隊(duì)?wèi)?yīng)善意地為雙方隊(duì)員加油助威，不得鼓倒掌；計(jì)時(shí)員應(yīng)專注開始、過(guò)程和停止比賽計(jì)時(shí)；記錄員應(yīng)準(zhǔn)確、如實(shí)、及時(shí)做好各項(xiàng)記錄工作……有了這些全班同學(xué)共享的規(guī)則，合作學(xué)習(xí)就有了共同遵守的規(guī)范和要求。

4.有互惠互利的效益

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既需要關(guān)注到上中下三類學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和體驗(yàn)，也需要使每一群體學(xué)生之間形成“互惠互利”的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這場(chǎng)小組合作的教學(xué)比賽學(xué)習(xí)中，小組成員之間相互展現(xiàn)、交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂(lè)。有的學(xué)生了解到籃球比賽的規(guī)則和組織，NBA籃球比賽的有關(guān)知識(shí)，賽前應(yīng)做的準(zhǔn)備、戰(zhàn)術(shù)布置等體育知識(shí)；有的學(xué)生自己總結(jié)得失，能在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)的投籃、運(yùn)球、傳球和攻防意識(shí)，幫助學(xué)生能夠在課后自己組織比賽；有的學(xué)生充分展現(xiàn)健身操的魅力和個(gè)人律動(dòng)健美，發(fā)揮所學(xué)技術(shù)的獨(dú)特作用……學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極地相互依賴、相互幫助，通過(guò)互相合作完成任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生感到他們是一個(gè)戰(zhàn)斗集體，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。同時(shí)，教師也可根據(jù)需要預(yù)先設(shè)好如“誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)”“好學(xué)獎(jiǎng)”和“安全獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)及相應(yīng)的小禮品，以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)、品行突出的學(xué)生，且事先可以不告訴學(xué)生。

三、體育教學(xué)中審度合作學(xué)習(xí)的思考

1.體育學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)無(wú)處不在

體育教學(xué)具有空間的開放性、身體的活動(dòng)性、內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)性、情感體驗(yàn)的強(qiáng)烈性等特點(diǎn)，決定并影響著體育合作學(xué)習(xí)的必然性和自身的特殊性。如體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助，是體操動(dòng)作學(xué)習(xí)中最基本、最常用的教學(xué)手段，就是最直接的身體幫助形成體育合作學(xué)習(xí)。如籃球傳切配合的一傳一切配合、空切配合等，是籃球進(jìn)攻的基礎(chǔ)配合方法之一，球類的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的合作元素。諸多體育集體項(xiàng)目的比賽，不僅靠個(gè)人技術(shù)，更需要隊(duì)友的合作、團(tuán)隊(duì)的共贏。

2.合作學(xué)習(xí)需要體育教師設(shè)計(jì)“適切”

體育教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是全體學(xué)生必須接受和認(rèn)可的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使每個(gè)小組的全體成員把他們所在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)作必須完成的任務(wù)來(lái)對(duì)待。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，體育教師須向?qū)W生講明，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，他們必須掌握哪一方面的知識(shí)和技能，他們必須遵守哪些規(guī)范和規(guī)則，他們必須完成哪些任務(wù)和要求。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，也需要體育教師回歸體育學(xué)科和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、學(xué)生個(gè)體難以完成的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供“合作”的契機(jī)。

3.合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)建互惠學(xué)習(xí)共同體

大家耳熟能詳、平時(shí)使用頻率很高的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，一般體現(xiàn)的都是體育教師采用學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、強(qiáng)弱互補(bǔ)或是弱弱相助的模式，形成學(xué)習(xí)共同體。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有其“優(yōu)勢(shì)”所在，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，從而形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。我們知道，體育教師的責(zé)任是不僅要“上好課”，也需要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)權(quán)，保障挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生相信自己享有別人一樣的體育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生體悟自身在集體和團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。

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