岳嵐

摘 要：我國(guó)現(xiàn)階段的教育，在課堂教學(xué)方面存在著很大的禁錮性，大部分學(xué)科都是本著應(yīng)試的目的，但隨著新課改的推行，英語(yǔ)學(xué)科在我國(guó)教育中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課程教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)；時(shí)間分配

初中英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講具有一定的特殊性，因?yàn)槠渌颇康膬?nèi)容都是比較集中且具有一定的過(guò)渡性的，但是初中英語(yǔ)內(nèi)容，具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，在開(kāi)始階段主要是把小學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并深化具體小學(xué)英語(yǔ)所學(xué)，但隨著年級(jí)的遞增，英語(yǔ)內(nèi)容越發(fā)的零散，學(xué)生需要掌握的實(shí)踐應(yīng)用能力越來(lái)越多。這樣的特點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)所在，所以，在日常的課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)方面，積極采取各種教學(xué)策略提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)要以口語(yǔ)引導(dǎo)為主

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到各種思維問(wèn)題，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期主要是鞏固基礎(chǔ)，加深理解。統(tǒng)籌初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生主要學(xué)習(xí)單詞的詞性，簡(jiǎn)單的寫作，基礎(chǔ)語(yǔ)法和練習(xí)簡(jiǎn)單聽(tīng)力。這四大內(nèi)容基本上涵蓋了初中英語(yǔ)內(nèi)容，雖然看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)在初中畢業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生在聽(tīng)力和口語(yǔ)這兩方面有很大的欠缺，根據(jù)結(jié)果分析原因，大抵是日常教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于口語(yǔ)和聽(tīng)力的重視不夠，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂大都是以中文教學(xué)為主，教師只是過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和考試內(nèi)容的傳授，卻忽略了英語(yǔ)實(shí)用所需要具備的能力。

由此，初中英語(yǔ)課堂需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，而這種調(diào)整是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緩慢調(diào)整的，不能一步登天。在調(diào)整過(guò)程中，有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中很容易忽略的。舉例來(lái)講，初中的學(xué)生英語(yǔ)水平是有限的，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平受限于本身的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，所以，初始階段的英語(yǔ)教學(xué)就要開(kāi)始側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)之后還是話在心口難開(kāi)，不能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)基本的事情。

口語(yǔ)教學(xué)主要是與教材中的知識(shí)想匹配，初中英語(yǔ)教材是按照模塊劃分的，每一個(gè)模塊基本上都是以一個(gè)簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始的，教師可以通過(guò)對(duì)一個(gè)模塊備課，在課堂上自然的用英語(yǔ)講解出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢接觸書中的知識(shí)。以往的課堂教學(xué)大都是墨守成規(guī)的，教師按章節(jié)一步一步的慢慢講解，但是調(diào)整教學(xué)方法以后，主要是把教材中的對(duì)話拿到課堂上來(lái)講，教師可以以對(duì)話形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后與學(xué)生用英語(yǔ)交流的方式來(lái)進(jìn)行新課的講解。這種方法可能在一開(kāi)始實(shí)行起來(lái)比較困難，很可能出現(xiàn)課堂氣氛凝固，學(xué)生不明所以然的這種情況，但是教師需要靈活變通并堅(jiān)持下來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生接受教師的教學(xué)方法是需要一定的時(shí)間的，所以這都不是太大的問(wèn)題。

在課堂上，教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，順著學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，這樣下來(lái)，課堂中就減少了中文的使用，這種教學(xué)風(fēng)格可以潛移默化的改變學(xué)生的思維。而且從初中階段開(kāi)始就進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響?，F(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的一個(gè)缺陷之處就是學(xué)生不善于運(yùn)用英語(yǔ)思維去考慮問(wèn)題，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以很好的解決這一問(wèn)題，需要注意的就是一定要有意識(shí)的去減少中文的使用，并且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生減少中文的使用，不會(huì)的語(yǔ)句教師可以及時(shí)進(jìn)行幫助，但是一定要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

二、課堂中應(yīng)該多播放英語(yǔ)錄音，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平

當(dāng)下的中考對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的要求并不是太嚴(yán)苛，但是學(xué)生的聽(tīng)力水平還是有很大的差異的，前文提到了口語(yǔ)教學(xué)就主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和聽(tīng)力能力。英語(yǔ)從根本上來(lái)講就是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最重要的就是靠聽(tīng)，說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂的形式來(lái)看，普通課堂很少涉及英語(yǔ)聽(tīng)力這一塊，大部分都是教師滔滔不絕地講，基本上沒(méi)有聽(tīng)力這一部分。但是，從英語(yǔ)教材的布局來(lái)看，主要分為section A和section B兩個(gè)部分，每個(gè)部分都有一個(gè)talking和listening，這兩部分其實(shí)都是需要錄音來(lái)聽(tīng)的。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)音大都是模仿教師，但是每個(gè)教師的口音都不一定很標(biāo)準(zhǔn)，初級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)的音頻資料為主。

新授課的課堂，要注意聽(tīng)力訓(xùn)練，講課過(guò)程中不能把這兩部分給跳過(guò)?，F(xiàn)在的教育設(shè)施都日趨完善，很多學(xué)校教室都有匹配的多媒體設(shè)備，所以，這一部分的教學(xué)是非常便利的。新授課的課堂教師不能忽略這一塊的講解，教師可以利用課堂時(shí)間，將兩個(gè)模塊的兩個(gè)部分集中到一起，給學(xué)生播放錄音，第一遍主要是聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在日常課堂中也有訓(xùn)練聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，如果課堂時(shí)間允許，教師可以根據(jù)錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。還有關(guān)于單詞和課文部分，教師可以利用錄音作為課堂導(dǎo)入部分，讓學(xué)生去模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這是一種很好的課堂教學(xué)方法。

三、課堂時(shí)間分配要均衡

初中英語(yǔ)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)很普遍了，初中英語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式一般是課前預(yù)習(xí)，課堂檢測(cè)，課后鞏固這種常見(jiàn)的模式。其實(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)很相似，只是現(xiàn)在初中的英語(yǔ)教師在講課過(guò)程中都忽略了課堂時(shí)間的均衡分布問(wèn)題。一節(jié)完整的課堂應(yīng)該包括課堂導(dǎo)入，課程教學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，所以。根據(jù)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該以師生互動(dòng)為主，占時(shí)約七分鐘左右，從互動(dòng)角度來(lái)看，這個(gè)時(shí)間是非?？茖W(xué)的?？茖W(xué)的課堂導(dǎo)入可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，課程講解時(shí)間大約為十五分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間包括手寫練習(xí)題和聽(tīng)寫練習(xí)題，科學(xué)用時(shí)為十五分鐘，這十五分鐘不僅要做完練習(xí)題，還要把重難點(diǎn)講解完，剩下的幾分鐘時(shí)間，教師根據(jù)實(shí)際情況，可以選擇讓學(xué)生自主討論本節(jié)課的內(nèi)容，或者是自己消化講過(guò)的知識(shí)和題目，亦或是教師為本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一節(jié)完整的課堂是需要進(jìn)行科學(xué)的分割的，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的的選擇，如果是新授課就可以按照以上方法，如果是試卷講評(píng)課，就可以根據(jù)試卷難度進(jìn)行課堂時(shí)間分配，如果是復(fù)習(xí)課，大部分時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生自主復(fù)習(xí)。教師講解的時(shí)間不能過(guò)多，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體情況都不相同，所以，復(fù)習(xí)課教師就進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，大部分時(shí)間留給學(xué)生根據(jù)自己情況進(jìn)行有選擇的復(fù)習(xí)。教師一定要根據(jù)不同的課堂類型科學(xué)的安排教學(xué)時(shí)間。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該既考慮到學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展，又兼顧到考試要求，積極提高初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。