劉科亮

摘 要：新課程改革也有一段時間了，新課程的實(shí)施也進(jìn)入到了一個重要的階段，新的教學(xué)理念也漸漸的深入人心，被廣大教師和學(xué)生及其家長認(rèn)可。教師也越來越注重課堂教學(xué)的效率，作為初中思想品德老師，值得深思這樣一個問題，如何使課堂高效化？我個人認(rèn)為，要精心設(shè)計課前的預(yù)習(xí)方案，正確導(dǎo)入熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：思想品德；初中；課堂教學(xué)；效率

新課程的實(shí)施雖然有一段時間了，新的教育理念也滲入了大部分教師的腦海中，但是，有的教師仍然沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的牢籠；也有部分教師曲解了新課程改革的教育理念，過分突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽略了教師的主導(dǎo)地位，扭曲了探究性學(xué)習(xí)的意義，在一定程度上否定接受學(xué)習(xí)的作用，不重視基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)。在這樣一種新舊教育觀念和教學(xué)模式的差異和矛盾沖突背景下，直接影響著課堂教學(xué)的教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉和發(fā)展，從而降低了學(xué)生的素質(zhì)。作為當(dāng)代初中思想品德教師，我們的首要任務(wù)就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，打造高效化課堂教學(xué)，在這里，我總結(jié)了如何提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、設(shè)計課前預(yù)習(xí)方案要精心

課前預(yù)習(xí)方案又和稱為導(dǎo)學(xué)案，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，通過課前預(yù)習(xí)、交流討論、合作學(xué)習(xí)，課堂教師講解和課后及時的反饋調(diào)整等環(huán)節(jié)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，更便于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，首先要讓學(xué)生知道“如何學(xué)”、“學(xué)什么”；其次就是重點(diǎn)和難點(diǎn)，即整理知識、思考問題、鞏固復(fù)習(xí)知識；學(xué)案的設(shè)計還要分層次，結(jié)合學(xué)生的智商、認(rèn)知水平、理解能力，設(shè)計出能適合每個學(xué)生各個層次的導(dǎo)學(xué)案，這樣才能讓學(xué)生在不同層面上獲得最好的發(fā)展。

學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會自學(xué)的第一步，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，必須要嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，以研究者的角度參與其中，發(fā)現(xiàn)和獲取知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、正確導(dǎo)入熱點(diǎn)問題

初中思想品德是一門特殊的人文學(xué)習(xí)，它的特殊就是在于初中思想品德課具有極強(qiáng)的時效性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，聯(lián)系緊密。所以，教師必須要重視導(dǎo)入的熱點(diǎn)問題是否符合思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)，是否能對接，這樣才能讓學(xué)生更好更快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課堂效率。

課堂導(dǎo)入的問題要以社會熱點(diǎn)問題和相關(guān)的圖片與課本內(nèi)容進(jìn)行對接，不僅僅是吸引學(xué)生一時的注意力，而是要將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，給學(xué)生留下深深的印象，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線定律，我們知道也了解了學(xué)生記憶知識的一個大致脈絡(luò)。再依據(jù)美國國家實(shí)驗(yàn)研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”得出，一模一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師進(jìn)行講解，兩個禮拜后學(xué)生對所教的內(nèi)容的記憶平均低于10%；由學(xué)生交流討論，對所討論的內(nèi)容的記憶力大致在50%左右；由學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)獲得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其的記憶力可大約在75%左右；由學(xué)生教他人學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶力可達(dá)90%。結(jié)合此實(shí)驗(yàn)表明，教師必須放棄傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，積極的培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效化的思想品德課堂。

如，在學(xué)習(xí)《我與他人的關(guān)系，權(quán)利和義務(wù)》這一課時，在對“權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)后，教師可以以自身為例，切身實(shí)際的告訴學(xué)生什么是權(quán)利，什么是義務(wù)。作為教師，我要履行的義務(wù)就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才——教書育人；作為教師，我應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利就是每月領(lǐng)取相應(yīng)的薪酬——工資。接著讓同學(xué)交流討論，作為學(xué)生，你們的的權(quán)利和義務(wù)是什么？學(xué)生們通過交流和討論，各說紛紜，有的說“沒有工資報酬沒有權(quán)利，義務(wù)就是學(xué)習(xí)”，也有的說“權(quán)利就是好好學(xué)習(xí)，義務(wù)就是認(rèn)真做作業(yè)”……接著教師告訴同學(xué)們，每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，當(dāng)然，也要履行相應(yīng)的義務(wù)，尊敬師長，愛護(hù)同學(xué)，愛護(hù)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)。國家的每一位公民都享有相應(yīng)的權(quán)利和要履行相應(yīng)的義務(wù)，每個人所扮演的角色不一樣，他們所享有的權(quán)利和要履行的義務(wù)也是不一樣的。學(xué)生通過教師最后的總結(jié)，正確的理解了“權(quán)利”和“義務(wù)”，并且加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

總而言之，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案來預(yù)習(xí)，利用熱點(diǎn)與教材對接、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，從而打造高效化的思想品德課堂。

四、正確應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，越來越多的高科技涌入課堂，其中應(yīng)用最廣泛的就是現(xiàn)代多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、動畫于一體，為課堂教學(xué)提供了更加直觀、更加形象、更加生動的教學(xué)手段。借助屏幕展示課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，渲染學(xué)習(xí)氛圍，營造課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。應(yīng)用多媒體技術(shù)來教學(xué)，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有些教師的板書不是那么的好看，而利用多媒體技術(shù)教學(xué)就很巧妙的避開了這一不足，整齊規(guī)范的字體，再加上圖片的渲染，使課堂教學(xué)變得生動形象、有趣味，從而提高課堂教學(xué)效率。

但是，值得注意的是，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，教師要有一定的原則，在應(yīng)用多媒體技術(shù)來教學(xué)的時候，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，發(fā)揮其作用，打造高效課堂。

總之，提高教學(xué)效率的核心和關(guān)鍵是課堂教學(xué)，無論科技怎么發(fā)達(dá)、社會怎么進(jìn)步、教育怎么改革，作為初中思想品德教師的我們，都要不斷的嘗試和創(chuàng)新，尋求更好更加有效的教學(xué)方法，使課堂成為學(xué)生展示才能和個性的舞臺。