劉朋

摘 要：學(xué)校教育中的體育教學(xué)在日常實踐方面仍然存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性不夠高。本文以快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實施策略為題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：快樂體育；教學(xué)模式；原因；構(gòu)建策略

體育教學(xué)對學(xué)生而言有著極其重要的意義與作用，體育鍛煉在幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時，有助于學(xué)生磨煉堅韌不拔、吃苦耐勞的品格，培養(yǎng)高雅的體育興趣愛好還可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對體育精神的追求與崇尚。

一、體育教學(xué)的現(xiàn)狀及相關(guān)原因分析

體育教學(xué)與學(xué)生身心全面發(fā)展有著密切的關(guān)系，體育教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定于學(xué)生對體育運動的興趣程度。大量的教學(xué)案例表明，部分學(xué)校對體育課程的重視程度不夠，對學(xué)生參加體育活動的重要性認(rèn)識匱乏，導(dǎo)致學(xué)生從思想觀念上形成輕視體育鍛煉、過分重視基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知；另外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層對體育課程不夠重視，導(dǎo)致體育課堂多樣化教學(xué)模式的開發(fā)受限于僅有的體育器材，學(xué)生對單一的體育鍛煉形式失去興趣；最后，教師的職業(yè)認(rèn)知受到傳統(tǒng)的差點教育觀念的影響，在體育教學(xué)實踐中仍然沿用機(jī)械、被動的教學(xué)套路，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，學(xué)生對一成不變的教學(xué)模式產(chǎn)生倦怠和排斥的消極心理，在日常的體育教學(xué)過程中無法收獲體育鍛煉帶來的快樂體驗。

二、構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式策略分析

（一）以體育運動的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生在體育運動方面無法調(diào)動積極性，主要原因是教師的教學(xué)模式無法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師機(jī)械、反復(fù)地教授學(xué)生某項體能訓(xùn)練的技巧和要領(lǐng)，但學(xué)生對這一體能訓(xùn)練本身并不感興趣，在教與學(xué)的過程中也無法提升自我效能感。致力于快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建，體育教師首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生在體育運動方面的個體差異性，了解學(xué)生在體育教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)訴求，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的體育運動愛好有機(jī)地結(jié)合起來，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式有效實踐。只有這樣，學(xué)生在體育運動方面的主觀能動性才能最大程度地激發(fā)和調(diào)動。例如，女生比較喜歡健身操、打羽毛球、瑜伽等與塑身健體有關(guān)的體育訓(xùn)練項目，而男生比較喜歡足球、籃球等項目，體育教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為切入點，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的組織和教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)生沉浸在自己喜歡的運動項目中，會投入極大地?zé)崆楹途?，而這一過程也使學(xué)生充分地感受到了體育課程帶來的樂趣和愉悅。

（二）有效實踐“寓教于樂”教學(xué)理念，開發(fā)游戲式教學(xué)模式

學(xué)生對新鮮事物較感興趣，對動態(tài)、靈活的教學(xué)模式表現(xiàn)為較強(qiáng)的參與性與實踐性。體育教師可以巧妙利用學(xué)生的這一特點和規(guī)律，在體育課堂中有效滲透“寓教于樂”的教學(xué)理念。根據(jù)教學(xué)大綱、課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生開發(fā)多元化的教學(xué)模式，將游戲式教學(xué)理念變?yōu)橐环N高效、可行的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體育教學(xué)中逐步培養(yǎng)對體育運動的熱愛和向往。例如，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往通過在操場慢跑2圈的方式進(jìn)行體能訓(xùn)練前的預(yù)熱，一些學(xué)生對這一環(huán)節(jié)不夠重視，一味地消極應(yīng)對，不但達(dá)不到良好的熱身效果，而且很容易對這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式產(chǎn)生厭倦。體育教師可以將這一環(huán)節(jié)設(shè)計成一個慢跑游戲，如“小組接力棒”的形式，各小組成員相互配合、相互激勵、共同協(xié)助，積極參與“接棒”活動，為各小組爭得榮譽。在游戲中跑起來、動起來，既達(dá)到了熱身的效果，又能夠很快進(jìn)入體能訓(xùn)練狀態(tài)，促進(jìn)彼此溝通與交流，增進(jìn)了師生情誼和班級團(tuán)結(jié)、凝聚力。

（三）注重學(xué)生切實的教學(xué)感受和體驗，營造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的核心與靈魂。教師應(yīng)該注重學(xué)生在體育教學(xué)中的客觀心理感受和體驗，有效實踐情景交融的教學(xué)理念，將體育教學(xué)的科學(xué)性、教育性和思想性統(tǒng)一起來。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是素質(zhì)教育理念的集中體現(xiàn)，也是快樂體育教學(xué)模式的一種創(chuàng)新形式。例如，在教授學(xué)生籃球技能時，可以安排學(xué)生在多媒體教室觀看一段有關(guān)“科比扣籃、神奇秒傳”的視頻短片，讓學(xué)生真實地感受到籃球運動帶給人的無限魅力與激情，從而激發(fā)學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)動力；學(xué)生沉浸在身臨其境的多維度教學(xué)環(huán)境中，體育教師通過親身示范，為學(xué)生配合講解籃球運動的要領(lǐng)和技巧，學(xué)生津津樂道地跟隨教師的講解進(jìn)行要領(lǐng)與技巧的理解、掌握和內(nèi)化；在戶外進(jìn)行籃球運動針對性訓(xùn)練時，學(xué)生在球場上積極表現(xiàn)，教師作裁判和評審，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和表揚，對表現(xiàn)最佳的學(xué)生給予獎品鼓勵。

（四）創(chuàng)造條件提供更多體育教學(xué)用具，積極地拓展教學(xué)內(nèi)容

多種多樣的體育教具是學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練和教師進(jìn)行體育教學(xué)的根本，學(xué)校應(yīng)重視體育課程的重要性，在體育教具的更新方面提供傾向性幫助，為學(xué)生創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件，為學(xué)生體育運動個性化展示和表現(xiàn)搭建平臺。許多學(xué)生對體育教具的印象仍停留于操場上孤零零的單雙杠和漫長的跑道，只有為學(xué)生提供更多的體育器材，讓學(xué)生切實地感受到多樣化運動形式帶來的快樂，才能使學(xué)生真正愛上運動、愛上體育課程。一方面，教師可以充分利用多種體育教具進(jìn)行多層次、多角度體育教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更加豐富的體育教學(xué)體驗；另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生，對現(xiàn)有的體育教具進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，發(fā)掘現(xiàn)有教具潛在的利用價值，將生活中的一些材料變?yōu)閷嵱玫捏w育器材，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的拓展與豐富。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理體育教學(xué)評價體系，促進(jìn)客觀信息的反饋

教學(xué)評價是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，對快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建有著激勵、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)的作用。合理化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)注重以下兩個方面：其一，教師是教學(xué)評價的主體，學(xué)生也應(yīng)積極參與教學(xué)評價，將自身在體育教學(xué)中的感受到的樂趣及掌握的體育訓(xùn)練技能科觀地反饋給教師；其二，強(qiáng)調(diào)快樂體育教學(xué)模式評價的同時，還應(yīng)注重體育教學(xué)的實效性和有效性評價，將體育教學(xué)的主觀感受評價與體育教學(xué)質(zhì)量的客觀評價相結(jié)合。

綜上可知，快樂體育教學(xué)模式對學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，體育教師在不斷更新教學(xué)觀念，提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平的同時，應(yīng)積極開發(fā)和創(chuàng)設(shè)更多適宜于學(xué)生的體育教學(xué)模式，給學(xué)生營造自由、寬松的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受和體驗體育課程帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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