摘 要：現(xiàn)如今，在各類高校普遍擴(kuò)招的影響下，大學(xué)招生門檻降低，越來(lái)越多的學(xué)子得以圓了“大學(xué)夢(mèng)”。但是，這種情況也導(dǎo)致了大學(xué)生整體素質(zhì)的下降，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果大打折扣。學(xué)習(xí)積極性不足是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)其學(xué)風(fēng)建設(shè)，已經(jīng)成為了高校教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；主動(dòng)學(xué)習(xí)；積極性培養(yǎng)

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

目前，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，其中的原因也是有多方面的：①對(duì)專業(yè)的知識(shí)沒(méi)有激發(fā)出應(yīng)有的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。原因有的是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不是自己心目中的理想專業(yè)。有的則是由于大學(xué)課程設(shè)置中所存在的局限性造成的。②學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，造成的對(duì)于學(xué)習(xí)心理惰化。原因是經(jīng)過(guò)了應(yīng)試教育的“洗禮”，其之前的學(xué)習(xí)方式和方法并不適用，他們?cè)诟鼮閷捤珊妥杂傻膶W(xué)習(xí)氛圍下無(wú)法把握自己，在其中迷失了。③對(duì)自己的處境盲目樂(lè)觀，不注重自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。原因是未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力暫未形成，大學(xué)生在自己的小圈子自得其樂(lè)。他們往往是在脫離了原來(lái)緊張枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，以一種放松自我的心態(tài)加入到娛樂(lè)性氛圍濃厚的社團(tuán)活動(dòng)或娛樂(lè)中，有的大學(xué)生更是沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲之中不能自拔，久而久之逐漸喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。④多數(shù)大學(xué)生自信心不足，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，心理迷茫。愿意是現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，無(wú)論家庭條件富裕與否，家長(zhǎng)都在他們?cè)谇髮W(xué)的過(guò)程中提供了比較優(yōu)越的環(huán)境和物質(zhì)條件。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，由于即將面臨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，他們對(duì)未來(lái)的就業(yè)之路感到迷茫，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和未來(lái)的出路。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)生應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)地去接受知識(shí)和文化。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是其中的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)了解其真正內(nèi)涵和外延。將所學(xué)盡量與生活實(shí)際相聯(lián)系和應(yīng)用，變枯燥無(wú)味為熟悉和親切，這樣不但自身得到知識(shí)的熏陶，還能濃厚其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己是在歡樂(lè)而有效率地學(xué)習(xí)，為自己能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值而學(xué)，而不能僅僅把學(xué)習(xí)作為一種財(cái)富積累。因?yàn)檫h(yuǎn)大的目標(biāo)遙不可及就會(huì)使人產(chǎn)生疲倦和抵制情緒。所以，大學(xué)生在給自己制訂遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該定出每個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，就都能夠收獲一份階段性成功的喜悅。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候可以預(yù)先確定的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、占用時(shí)間、采用方法、執(zhí)行次序等。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)施的有效手段，可以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效完成。值得注意的是，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候不能把時(shí)間安排得太滿，應(yīng)當(dāng)留有一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間，否則一旦遇到計(jì)劃外的事情，就會(huì)造成學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)法順利執(zhí)行，造成學(xué)習(xí)心理上的挫敗感，逐漸對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)失去信心。制定的計(jì)劃要切實(shí)可行可以根據(jù)自己的具體情況量力而為之，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太小，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散。學(xué)生可以用較為系統(tǒng)的方式和方法對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃進(jìn)行圖表式的規(guī)劃，使得學(xué)習(xí)計(jì)劃就能夠一目了然。同時(shí)，學(xué)生提前列好第二天的計(jì)劃，補(bǔ)充當(dāng)天沒(méi)有完成的事項(xiàng)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃表，學(xué)習(xí)的目的性更加明確。他們就會(huì)產(chǎn)生出適度的緊迫感，進(jìn)而能清楚地知道接下來(lái)的事情要如何去做，不再有無(wú)所適從的感覺(jué)。

2.注重質(zhì)疑和主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師講授的知識(shí)要形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的能力。只有善于質(zhì)疑，善于思考，才能真正把知識(shí)學(xué)到手。大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，找到新的解決途徑。這樣可以更加清晰地理清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)成有更深層次的理解。學(xué)生如果對(duì)于教師所傳授的知識(shí)不能進(jìn)行及時(shí)的質(zhì)疑，往往就陷入被動(dòng)理解的局面，學(xué)習(xí)程度難以深入。值得一提的是，思考和質(zhì)疑不應(yīng)當(dāng)只是針對(duì)哪一門或幾門課程，而是要將多門專業(yè)課乃至是日常生活之間進(jìn)行拓展聯(lián)系，做到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，防止將學(xué)習(xí)和生活孤立起來(lái)。同時(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)使下，更容易形成完整的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的遺漏能夠起到彌補(bǔ)的作用。當(dāng)學(xué)生將大學(xué)期間的知識(shí)像搭積木、建城堡一樣逐漸積累起來(lái)的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也能更加熟練和流暢，處理事務(wù)的時(shí)候才能舉一反三、觸類旁通。

3.形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后的就業(yè)做充足的準(zhǔn)備。有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，能夠大幅度提升其中成員的綜合素質(zhì)水平，成員之間能夠形成幫、傳、帶的良好氛圍，并以積極的能量和方式傳遞給身邊的人。團(tuán)隊(duì)一般由小規(guī)模的人群組成，是具有凝聚力、忠誠(chéng)感和相互信賴感的討論、研究團(tuán)體。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員之間一般具有共同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以跨越宿舍、班級(jí)甚至專業(yè)融合到一起，還能夠存在于學(xué)校和各院系的社團(tuán)之中。團(tuán)隊(duì)定期討論課程的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、對(duì)其在實(shí)踐應(yīng)用中的看法等；學(xué)習(xí)討論的方式可以在教室、宿舍、圖書(shū)館，也可以通過(guò)組建網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用手機(jī)平臺(tái)等形式討論。討論的主題可以根據(jù)自身的需求制定，可以是教師指定的作業(yè)，也可以在相互切磋和探討中形成的更深層次的討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行深入的自我反思，進(jìn)而加深理解，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力也得到提升。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中所取得的成績(jī)，以及在相互探討和切磋中形成的自我認(rèn)同感或是由他人形成的積極性評(píng)價(jià)，都能成為今后自主性學(xué)習(xí)的源源不斷的推動(dòng)力。

4.及時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)估

主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程也是大學(xué)生自我調(diào)控、自我培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)也是大學(xué)生自我認(rèn)知逐漸深入的過(guò)程。所以，大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)完整的自我學(xué)習(xí)評(píng)估體系。自我學(xué)習(xí)評(píng)估體系應(yīng)該與自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃相結(jié)合，以便客觀地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目可以包括學(xué)習(xí)成績(jī)、教師評(píng)定、作業(yè)完成情況、輔導(dǎo)員評(píng)語(yǔ)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)詳實(shí)和客觀的自我學(xué)習(xí)評(píng)估，學(xué)生一方面可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息和診斷學(xué)習(xí)效果；另一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，不斷對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進(jìn)行合理性的調(diào)整。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)之余在學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂目標(biāo)之間尋找差距，找到自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)而為今后的努力提供方向和條件。自我學(xué)習(xí)評(píng)估是學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果所不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)估都應(yīng)該定期和客觀地進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)就是大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校教師及有關(guān)的管理部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使其充分利用各方而有利的學(xué)習(xí)資源，積極培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行自我管理、自我調(diào)控、自我培養(yǎng)，為將來(lái)的個(gè)人發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

參考資料：

[1]付立菲；張闊. 大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠狀況的關(guān)系[J]. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010-11-15.

[2]許慧. 積極情緒對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)韌性的影響[J].高等教育研究，2015-03-31.

作者簡(jiǎn)介：

張博慧，（1985.05～ ），女，唐山人，唐山師范學(xué)院，中文學(xué)士學(xué)位，唐山學(xué)院助教，主要研究方向：中文。