李永琴

【摘要】高一地理在許多高中學生、家長甚至一些教師認為地理就是一門副科，學生學習的積極性差，缺乏熱情，普遍認為地理學科枯燥無味，聽起來自然就無精打采，導致課堂上學習氣氛沉悶，學生茫然不知所措，極大地影響著課堂教學的效果。 針對這種現(xiàn)象，就如何提高學生地理知識重要性的認識，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習地理為主動學習地理，在教學中我采用一些方法，取得良好效果，下面談談我地理教學中的一些教法和感悟。

【關(guān)鍵詞】高中地理 學習興趣激發(fā)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0165-01

一、巧妙設(shè)計問題激發(fā)學生學習地理的興趣

在教學有關(guān)“日界線”的內(nèi)容時，我給學生講一個雙胞胎的故事：有個孕婦乘海輪由西向東航行于太平洋的輪船上，她生下了一對孿生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這是為什么呢？這就引發(fā)了學生的探究欲望，課堂討論激烈，這樣他們不覺得地理課枯燥無味，反而吸引學生激發(fā)他們學習的興趣。

二、運用地理小故事激發(fā)學生學習地理的興趣

課堂上如能巧妙地穿插些地理故事，不僅能夠加深學生對地理基本知識、基本原理的理解，還可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學生學習地理的濃厚興趣，以達到提高教學質(zhì)量的目的。實踐證明：在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學質(zhì)量。

三、利用多媒體教學激發(fā)學生學習地理的興趣

高中地理中一些地理概念，地理原理都很抽象，學生很難理解，教師費勁口舌的講解，學生似懂非懂，也不感興趣，常常因為這樣的情形，使學生失去了學習地理的興趣，為此我應用多媒體課件，展示一些直觀的的現(xiàn)象，使學生對概念原理，具體化、直觀化、激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新意識，確保學生形象思維和抽象思維同步進行。

四、利用生活中的地理現(xiàn)象，激發(fā)學生學習地理的興趣

生活中好多地理現(xiàn)象都與我們的地理學科密切相關(guān)，所以為了激發(fā)學生學習地理的興趣，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，提出相關(guān)問題，地理學與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。如，在學習有關(guān)地球運動的內(nèi)容時，教師可以引導學生提出以下問題：我們榆林一年中什么時間白晝最長？白晝最短？什么時間開始晝漸長？漸短？通過對上述問題的深入思考，學生不僅會把相關(guān)知識理解得更為透徹，同時聯(lián)系生活，會解釋其中的地理現(xiàn)象。再如人們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。

五、利用鄉(xiāng)土地理激發(fā)學生學習地理的興趣

“興趣是最好的老師”，地理課的教學應從誘發(fā)和激發(fā)學生的地理興趣入手。學生尤其對身邊的地理知識比較感興趣，從與學生的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)激發(fā)學生對地理問題學習的興趣。例如：在講《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》中的三大功能區(qū)的分布時，我先讓學生說出我們榆林商業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)的分布情況，當聽到是分析我們榆林的情況時，學生對此興趣盎然，眉飛色舞，學生都能找出榆林的工業(yè)區(qū)和商業(yè)區(qū)，然后我問“為什么二街是商業(yè)區(qū)？”學生又搶著回答“那里人多買東西的多”“那里有各路公交車通過，交通發(fā)達”“是市中心”等等，根據(jù)他們的內(nèi)容，我做出總結(jié)：“商業(yè)區(qū)的布局一般是市場最優(yōu)原則和交通最優(yōu)兩個原則”。同時告訴他們商業(yè)區(qū)一般布局在市中心和街角路口等，然后讓學生在找一下榆林其他商業(yè)區(qū)的布局，進一步去理解掌握商業(yè)區(qū)布局的原則和位置。這樣，學生一節(jié)課熱情高漲，課堂氣氛很好，同時輕松的掌握了相關(guān)知識，提高了課堂效率。

六、利用學生熟悉的歌曲，激發(fā)學生學習地理的興趣

每當他們學習不夠積極時，不妨在課堂上引用一些他們熟悉的旋律，馬上他們學習的熱情高漲起來，即分析了相關(guān)地理知識，也培養(yǎng)了他們學習地理的興趣。

七、利用學生熟悉的詩歌和諺語，激發(fā)學生學習地理的興趣

比如我在講鋒面雨可以引入“清明時節(jié)雨紛紛” “黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”， 再如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句話描述了溫帶大陸性氣候氣溫日較差大的特點，每到夏天，這里烈日炎炎，白天氣溫上升快，有時高達攝氏四、五十度，當?shù)厝苏f：“沙窩煮雞蛋，石頭好烙餅”。但夜晚氣溫又急劇下降，辛勤的農(nóng)民甚至不得不生起火爐取暖，圍著火爐，品嘗剛摘下來的西瓜。這樣學生進一步了解了他們熟悉的詩詞和諺語相關(guān)知識，又解釋了地理現(xiàn)象。學生也興趣盎然，達到了我們的教學效果。

八、利用情感的交流去激發(fā)學生學習地理的興趣

總之，教學過程中，教師把學生喜愛的歌曲、詩詞、故事等與教學內(nèi)容有效結(jié)合，設(shè)計教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環(huán)，學生自然就喜歡上了地理課。經(jīng)常聽到學生說：“原來地理科是這樣有趣味、我喜歡學地理”。學生學習興趣濃厚了，課堂氣氛愉快活躍了，老師上課輕松愉快了。