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        例談?wù)J知心理在高中生物學(xué)記憶中的應(yīng)用

        2016-08-20 09:21:42傅琦雄
        生物學(xué)教學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:諧音記憶法試劑

        傅琦雄

        (福建省寧德市教師進(jìn)修學(xué)院 352100)

        高中階段生物學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是:理論性強(qiáng),與實(shí)踐聯(lián)系緊密,知識(shí)涉及面廣,從具體到抽象,從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到規(guī)律。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)是采用信息加工的觀點(diǎn)來解釋學(xué)習(xí)原理的,從信息加工的觀點(diǎn)來看,記憶就是信息的輸入和編碼、儲(chǔ)存以及提取和輸出的過程[1]。

        本文根據(jù)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果,結(jié)合高中生物學(xué)科的特點(diǎn),歸納高中生物學(xué)的記憶策略。

        1 有意義材料的記憶

        所謂有意義材料是指識(shí)記材料反映事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)也反映了識(shí)記材料和學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系[1]。對(duì)有意義材料的記憶,一般采用理解記憶。理解記憶材料的步驟一般是:①把記憶材料全文研讀幾遍,掌握全貌及大意;②對(duì)記憶材料認(rèn)真分析,弄清各部分的要點(diǎn)及相互關(guān)系;③將記憶材料各個(gè)部分有機(jī)地聯(lián)系起來分析,達(dá)到融會(huì)貫通,舉一反三的效果。

        1.1 圖表記憶法 圖形和表格具有整齊簡(jiǎn)潔,易于比較的特點(diǎn)。通過對(duì)記憶材料的理解,找到知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,將高中生物學(xué)知識(shí)歸納整理成具體的圖表有利于增強(qiáng)記憶效果。例如,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇?jīng)整合形成表1,就一目了然,便于記憶。

        表1 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的比較

        1.2 規(guī)律記憶法 規(guī)律是任何事物內(nèi)部的必然聯(lián)系。高中生物學(xué)知識(shí)也遵循一定的規(guī)律,如生命物質(zhì)性、生物的整體性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)以及生物進(jìn)化等。若能抓住高中生物學(xué)知識(shí)中的一般規(guī)律,就能抓住知識(shí)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的核心,記憶也就更牢固。例如,檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,斐林試劑和雙縮脲試劑的使用方法容易混淆。記憶是從兩種試劑的反應(yīng)原理出發(fā),斐林試劑也叫做新制Cu(OH)2溶液,易氧化,故斐林試劑要甲、乙液混合使用,現(xiàn)配現(xiàn)用,并需要水浴加熱;雙縮脲試劑是借鑒雙縮脲在堿性溶液中與Cu2+發(fā)生絡(luò)合反應(yīng),產(chǎn)生紫色絡(luò)合物,故雙縮脲試劑使用時(shí),先用甲液營(yíng)造堿性環(huán)境,再加入乙液。再如,關(guān)于遺傳學(xué)的內(nèi)容,抓住“分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)”這一規(guī)律。在遇到自由組合定律的相關(guān)問題時(shí),可以先分析一對(duì)相對(duì)性狀,再分析另一對(duì)相對(duì)性狀,然后用“分類相加,分步相乘”的規(guī)則進(jìn)行組合。孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中F2的表現(xiàn)型之比9∶3∶3∶1可以看作(3∶1)(3∶1),基因型比可看作(1∶2∶1)(1∶2∶1)。這樣就很輕松記牢F2有4種表現(xiàn)型,9種基因型及其比例關(guān)系。

        1.3 比較記憶法 運(yùn)用比較,才能區(qū)分出易混生物學(xué)知識(shí)間的異同點(diǎn),這是進(jìn)行有效記憶的重要條件。比較記憶法應(yīng)遵循兩條原則:一是同中求異,即在共同點(diǎn)或相似點(diǎn)的基礎(chǔ)上找出其不同點(diǎn);二是異中求同,即在不同點(diǎn)上找出其共同點(diǎn)或相似點(diǎn),以確定生物學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系[2]。例如,體液免疫和細(xì)胞免疫的比較:兩者共性是都屬于人體的第三道防線——特異性免疫,但又有區(qū)別。體液免疫主要由B細(xì)胞產(chǎn)生抗體“作戰(zhàn)”;細(xì)胞免疫主要靠T細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”。兩者緊密聯(lián)系,相輔相成。比較記憶法常與圖表記憶法相結(jié)合,對(duì)易混淆的生物學(xué)知識(shí)經(jīng)過精加工處理后,學(xué)生更易抓住這些知識(shí)的本質(zhì)及關(guān)系,記憶自然也就更牢固。

        2 無意義材料的記憶

        所謂無意義材料是指在高中生物學(xué)知識(shí)中有很多知識(shí)之間沒有內(nèi)在聯(lián)系,如血糖數(shù)值、遺傳學(xué)符號(hào)、堿基名稱、計(jì)算公式、化學(xué)反應(yīng)式、外國(guó)科學(xué)家的姓名等。學(xué)習(xí)者通常采用反復(fù)的途徑進(jìn)行機(jī)械記憶,為避免死記硬背,那就要對(duì)記憶的無意義材料進(jìn)行某些人為的聯(lián)想,把要記憶的材料與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想起來,人為地附上“意義”便于記憶[1]。

        2.1 形象記憶法 一些抽象的生物學(xué)知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為熟悉易記的直觀形象,因?yàn)橹庇^形象具有生動(dòng)具體、印象深刻的特征,因此可以大大加強(qiáng)記憶效果。將生物學(xué)知識(shí)形象化的方式有:①用形象化材料來闡述被記知識(shí);②用自己所熟悉的東西來比喻要記憶的材料。形象記憶中,常用的直觀形象可以是實(shí)物、圖形、數(shù)字和漢字等。例如, DNA分子組成中的5種堿基字母與對(duì)應(yīng)中文名稱可以形象比作:A-像尖線頭-腺嘌呤;T-像擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)-胸腺嘧啶;C-像半包圍-胞嘧啶;G-讀雞音-鳥嘌呤;U-像尿袋-尿嘧啶。還可以把DNA的空間結(jié)構(gòu)比作商場(chǎng)中的螺旋樓梯,樓梯扶手當(dāng)做DNA的基本骨架即磷酸和脫氧核糖的交替排列,樓梯臺(tái)階當(dāng)做DNA的堿基對(duì),4種不同顏色的臺(tái)階分別代表4種堿基對(duì)。值得關(guān)注的是,學(xué)習(xí)者采用兩種不同的記憶編碼(聽覺與視覺)要比采用一種記憶編碼的效果好,上述DNA的空間結(jié)構(gòu)若能充分利用DNA模型直觀教具配合教學(xué),在學(xué)生腦海中形成視覺表象,將更有助于增強(qiáng)記憶效果。

        2.2 奇特聯(lián)想記憶法 通過對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行離奇的聯(lián)想,重新組織這些材料,并在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物像,可以大大提高記憶效果。在進(jìn)行奇特聯(lián)想時(shí),一方面要充分運(yùn)用聯(lián)想;另一方面要形成鮮明的物像。聯(lián)想越奇特,物像就越鮮明,記憶效果就越好。例如,基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成中翻譯的過程可以聯(lián)想成:許多家長(zhǎng)帶著孩子到電影院看電影?!凹议L(zhǎng)”相當(dāng)于tRNA,左手拿著“電影票”相當(dāng)于反密碼子,右手牽著“孩子”相當(dāng)于氨基酸,來到“電影院”相當(dāng)于核糖體,通過電影票將孩子安排在特定的“座位”相當(dāng)于密碼子,然后離開電影院再去攜帶孩子。

        2.3 歌訣記憶法 將特別難記的生物學(xué)知識(shí)編成歌謠口訣,賦予它們一定的音韻和節(jié)奏,使對(duì)象合轍押韻,朗朗上口地反復(fù)背誦,就能起到強(qiáng)化記憶的作用。一般來說,有節(jié)奏、有韻律的材料比沒有節(jié)奏、沒有韻律的材料要好記得多,而歌訣記憶法正是賦予材料以一定的音韻和節(jié)奏。例如,顯微鏡使用要點(diǎn)的口訣:對(duì)光三轉(zhuǎn)一看;低倍先降后升,先粗后細(xì);高倍移中再轉(zhuǎn),調(diào)焦只能細(xì)。植物細(xì)胞有絲分裂各期特征的口訣:間期復(fù)制合成現(xiàn)單體,前期膜仁消失兩體現(xiàn),中期赤道板上排整齊,后期均分牽引到兩極,末期膜仁重現(xiàn)兩體失。十二對(duì)腦神經(jīng)的口訣:一嗅二視三動(dòng)眼,四滑五叉六外展,七面八聽九舌咽,第十迷走十一副,十二舌下要記全。

        2.4 諧音記憶法 在識(shí)記一些難記的生物學(xué)知識(shí)時(shí),可設(shè)法找出與它發(fā)音相同或相近的字,再聯(lián)系相關(guān)的意義來幫助記憶。在運(yùn)用諧音法時(shí),一定要考慮到材料的性質(zhì),諧音要用的恰當(dāng),它比較適合用于記住那些較短卻又難記的材料。例如,雙層膜和無膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器可以諧音為:“雙線葉,無心糖”;八種細(xì)胞器的名稱可以諧音為:“六體一網(wǎng)一泡”;組成人體細(xì)胞的主要元素中,占細(xì)胞鮮重的百分比是O>C>H>N,占細(xì)胞干重的百分比是C>O>N>H,含量占首位的元素可以諧音為“鮮羊干碳”;8種必需氨基酸(甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸)可以諧音為:“甲攜來一本亮色書”或“攜一兩本單色書來”。

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