鞠丹

摘 要：本文提出小班主任的概念，并通過對多年小班主任制度的分析整理，歸納總結(jié)出小班主任的角色定位，梳理出小班主任制度對高校思想政治教育工作帶來的新變化、新啟示。

關鍵詞：高校；新生；小班主任

大學新生入學后，會經(jīng)歷一個特殊的適應期，他們告別了高壓力的中學學習階段，邁入了強調(diào)“自主學習/自主發(fā)展”的大學環(huán)境；遠離了之前早已習慣/熟悉的家人和朋友，進入了需要“獨立思考、獨立生活”的陌生環(huán)境，在這一系列的角色轉(zhuǎn)換和角色認知中，大學新生往往處于脆弱和焦慮的狀態(tài)。因此，如何讓新生快速融入大學校園生活，融入大學的教學文化，適應大學的學習和生活氛圍一直都是各大高校教育教學的關鍵。在這樣的背景下，英語學院結(jié)合“全人教育”的教育理念，制定和實行英語學院小班主任制度。

高校小班主任的定義

所謂小班主任是指在大學本科新生階段，按照一系列的程序和要求，從同專業(yè)的大學四年級學生中選拔出綜合素質(zhì)較強的學生骨干擔任本科新生的學生班主任。小班主任將在生活、學習、心理等方面，關心并幫助新生順利并較快地適應大學新環(huán)境，幫助新生盡早定位自己的學習方向，盡快掌握有效的學習方法。小班主任是學院學生管理工作隊伍的有益補充，是新生與教師之間重要的溝通媒介，他們將發(fā)揮自身獨特的作用，幫助新生盡快適應大學生活。

小班主任的選拔與管理

小班主任的選拔嚴格按照自主申請與擇優(yōu)選用相結(jié)合的原則進行。小班主任從大三下學期開始遴選，分階段進行實習、考核和確定人選。步驟如下：個人申請—思想素質(zhì)考核— 工作能力考核—學習成績考核—實習。實習期間開始參與學生管理工作，開始了解學生事務的相關規(guī)定和流程。大四時則根據(jù)新生班級實際情況和小班主任個人目標的選擇，最后確定小班主任人選。學院學生工作領導小組負責小班主任工作的協(xié)調(diào)、指導、檢查、督促和考核評比，并制定《小班主任工作培訓計劃》《小班主任工作考核手冊》等一系列重要的制度性文件，明確小班主任的工作職責。小班主任按照要求定期進行工作總結(jié)、經(jīng)驗分享，努力實現(xiàn)從學生實際情況中得到最好的管理方法和模式。小班主任任職期滿后，根據(jù)現(xiàn)實表現(xiàn)，由學院學生工作領導小組出具推薦信和優(yōu)秀學生證書，并給予適當獎勵。

小班主任的角色定位

小班主任與新生的親近交往和互動中，他們的學生身份對于新生出現(xiàn)的問題能夠感同身受，在處理問題時更加有針對性，能夠溝通出最好的解決方案，幫助新生在適應新生活、減輕學習壓力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1.新生成長中的“傾聽者”

入校前，新生對大學充滿了期待，在他們的腦海中都已經(jīng)勾勒出完美的大學生活，可是入學之后的生活卻有諸多不如意：專業(yè)學習壓力大、人際交往復雜、寢室空間狹小、學生活動繁多等導致時間管理混亂、溝通能力不足，甚至會出現(xiàn)自閉、抑郁、焦躁等心理問題。小班主任作為他們的同齡人，曾有過相同的經(jīng)歷、相似的感受，他們可以傾聽新生的煩惱，幫助新生走出困境、找回自信。

2.新生知識學習的“指導者”

大學的學習無論是在課程設置、教學方式、學習方法以及任課教師的組成等方面與高中都有很大的區(qū)別。作為同專業(yè)的小班主任可以利用自己高年級的優(yōu)勢為新生介紹大學課程的特點、要求及學習方法，指導新生選課，并制訂科學的學習計劃。

3.新生美好生活中的“溝通者”

新生在生活方面的問題主要集中在集體生活帶來的宿舍關系、飲食習慣、時間管理等方面。小班主任與新生住得較近，可以有較多的時間和機會深入學生宿舍與新生交流，更好地了解新生的生活習慣、性格特點、思想狀況。作為“過來人”，他們的現(xiàn)身說法更有說服力，更能理解新生的所思所想，能夠深入掌握新生的思想脈搏，及時開展工作。

4.新生精彩活動中的“協(xié)調(diào)者”

大學的學生活動豐富多彩，針對大一新生開展的適應性活動也接連不斷，在活動的組織、策劃和開展過程中，往往會出現(xiàn)時間管理的沖突、人員分工的沖突、觀點意見的沖突等，小班主任作為學長可以協(xié)助新生提出高效的執(zhí)行方案，同時也可以給出積極正面的引導。

建立小班主任制度的意義

小班主任制度的實施和建立是對教學育人實踐進行反思、創(chuàng)新性探索的結(jié)果，是一種榜樣的引領、是一種優(yōu)秀的指引、是一種傳統(tǒng)的聯(lián)通，也是一種以人為本教育宗旨的體現(xiàn)。

1.有利于加強新生班集體建設

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、 自我服務的重要組織載體。在整個高校管理體系中，班級是基礎性的一環(huán)，更是具有決定性的一環(huán)。所以，新生班級建設，應作為高校學生管理工作的一個重要切入點，班級工作開展好了，其他工作便有了基礎，從而對大學生的全面發(fā)展和成長成才產(chǎn)生深遠影響。小班主任作為新生班級的指導者，在班級成長中發(fā)揮著重要作用。他們幫助班級制定班級目標，不僅幫助新生制定自己的學習目標，更是通過制定班級共同的目標激勵大家不斷努力，從而形成良好的班級凝聚力和學習氛圍。此外，小班主任從學生中來，又服務于學生的身份，決定他們更能理解新生的所思所想，他們能以“過來人”的身份幫助新生并提出解決其學習生活問題的辦法，貼切學生實際情況。同時，也有利于學院及時了解和掌握新生的思想動態(tài)，有針對性地開展主題教育活動。

2.有利于營造積極向上的學風、校風

小班主任是高年級優(yōu)秀學生的代表，在專業(yè)知識儲備、工作能力以及個人魅力等方面，進行了很好的訓練和培養(yǎng)，他們把高年級的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)帶入到新生中，并通過自己的努力加以創(chuàng)新和實踐；他們與新生分享和介紹大學學習、生活規(guī)劃，使新生從身邊最真實的事例中尋找個人成長的目標和模型，幫助新生以更加積極自信的姿態(tài)投入到大學生活中，避免走彎路；他們擔任新生的學業(yè)輔導師，與新生一起學習，幫助新生克服大學階段學習的緊迫感；他們通過樹立優(yōu)秀者的良好形象和聲譽，促進和激勵新生立志奮發(fā)，朝著健康的、積極向上的學習目標發(fā)展。小班主任的所作所為不僅促進了各專業(yè)文化的傳承，而且為建設和發(fā)揚學校的優(yōu)良學風、校風發(fā)揮重要作用。

3.有利于提高學生的綜合能力

學生骨干擔任小班主任，讓他們以教師的身份來開展工作，賦予他們教育和引導的責任，使其站在一個更高的高度來思考問題。小班主任與新生的每一次談話都需要精心準備，賦予他們一種神圣的使命感，對學生骨干的思維和工作能力是一種很重要的鍛煉。在歷屆的小班主任工作總結(jié)報告中，“提升了責任意識”“在如何激發(fā)學習興趣上有了深刻的體悟”“更加認識到了新生入學時各方面的成長與蛻變”是經(jīng)常出現(xiàn)的感悟。小班主任制度為準畢業(yè)生們提供了一次畢業(yè)前十分寶貴的鍛煉機會，可以使他們在每一次細致的任務中培養(yǎng)耐心，在與學生的溝通中學會更好的待人接物技巧。更重要的是他們在 “塑造人、引領人、教育人”的過程中體會了師者的嚴肅性和不可替代性，對小班主任以后的人生發(fā)展軌跡將產(chǎn)生重要影響。

隨著小班主任制度的不斷完善與發(fā)展，已經(jīng)成為學院德育工作的一項特色項目，取得了豐碩的育人成果。該制度始終以引領大學新生更好適應新生活為出發(fā)點，以在心理、學習、人際交往等方面為新生提供有益指導為主要任務，以培養(yǎng)新生自主意識和團隊凝聚力為宗旨，得到了各屆新生的一致稱贊。小班主任制度的實施，不僅細化了新生管理，為幫助新生盡早適應大學生活提供保障，更是充分發(fā)揮了大學四年級優(yōu)秀學生骨干的模范帶頭作用，提高了他們的自我教育和管理能力，更是學院“全人教育”的具體體現(xiàn)。

本文系2014年度首都大學生思想政治教育支持課題“高校小班主任制度研究”（項目編號：BJSZ2014ZC173）階段性成果

參考文獻：

[1]王勇，曹惟.簡析高校學生班主任管理模式[J].大家，2011（8）.

[2]吳娟頻，李婧.高校學生班主任助理培養(yǎng)與管理機制初探[J].知識經(jīng)濟，2012（11）.

[3]劉迪.高校學生班主任管理模式的探析與思考[J].出國與就業(yè)，2010（16）.

（作者單位：北京外國語大學英語學院）

[責任編輯：翟 迪]