謝桂慶 費翔

摘 要：班級在大學生成長過程中發(fā)揮著重要作用。如何建設良好班級是學校師生高度關(guān)注的問題。作為班級重要成員的黨員應該在班級建設中發(fā)揮核心作用。

關(guān)鍵詞：班級建設；黨員；核心作用

當前，隨著高校學生黨員人數(shù)的迅速增加，學生黨員已經(jīng)成為大學生群體中的重要力量。班級群體作為學生一直以來的重要次級群體，在學生的成長過程中長期發(fā)揮著重要作用。學生黨員作為班級的重要群體完全可以而且應當發(fā)揮核心作用[1]。

班級建設意義與面臨的挑戰(zhàn)

班級作為高校學生學習和生活的載體，在幫助大學生成長的過程中起著重要的作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中說過，“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙的領(lǐng)域”。高校班級的作用可以通過以下幾方面來體現(xiàn)：能夠有力促進學生優(yōu)良學風養(yǎng)成；能夠有效提升學生思想政治教育水平；能夠培養(yǎng)學生良好的道德文化素養(yǎng)；能夠影響改善學生心理健康狀況。這些作用正好是高校對學生培養(yǎng)的主要要求。良好班集體的建設需要多方面的努力，當前遇到了各種挑戰(zhàn)[2]。

一是從“90后”的個體特征來看，存在明顯重視個性、輕視集體的特點；存在知識獲取途徑多元、忽視課堂學習的特點；存在重視社團活動、輕視班級活動的特點，這既體現(xiàn)了 “90后”開放包容的性格特點，又對集體主題教育提出了重大挑戰(zhàn)。

二是從班級本身的運行來看，存在組織活動重視娛樂、忽視思想提升的特點；存在班級干部之間職權(quán)難以區(qū)分，不易或不好監(jiān)督的特點；存在活動“技術(shù)含量”偏低而難以持續(xù)吸引班級學生的特點。

三是從學校管理角度來看，存在重視傳統(tǒng)習慣、缺乏整合和創(chuàng)新的班級建設制度的特點；存在重視對班級干部臨時性的“鍛煉”，而缺乏對班級干部的選拔、培養(yǎng)、考察和換屆等系統(tǒng)安排的特點；存在重視與班級干部之間的感情，而忽視對其教育引導的特點，因此班級干部的能量發(fā)揮非常有限，也非常不穩(wěn)定。

以上種種困難都加大了班級建設的難度，但班級建設的好與壞對每一位成員的意義都很重大，因此很有必要花費時間和精力來做好這方面的工作。

班級建設的指標體系以及工作難點

為了鼓勵優(yōu)秀班級以及評價整體班級建設的情況，各高校都推出了評選優(yōu)秀班級建設成果的相關(guān)活動。對優(yōu)秀班級的評價標準各有不同，既涉及班級學風，班級干部，大學英語四、六級通過率，班級環(huán)境等內(nèi)容，也重視班級代表在答辯展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

這些評價標準基本上能夠評選出大家比較認可的班級，也能夠體現(xiàn)出一定的導向性。但因為各項指標不夠具體，難以被學生干部完整地理解，因此對今后班級工作的指導作用有限。另外，這類評價活動只涉及部分代表性的班級，不能涵蓋學校全體班級，因此較難對所有班級建設都產(chǎn)生有力的推動作用。

前蘇聯(lián)學者彼得羅夫斯基與施巴林斯基設計了一個用于區(qū)分不同發(fā)展水平的一般群體的幾何模型。經(jīng)過適當調(diào)整，該模型對于大學班級建設的組織發(fā)展水平也適用。該模型從四個方面、兩個維度來描述一個組織發(fā)展的層次特點，四個方面為集體目標、組織結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系和集體紀律，兩個維度是結(jié)構(gòu)要素和教育功能，詳見下表：

這四個方面、兩個維度基本包含了班級建設的所有方面，而且從結(jié)構(gòu)要素和教育功能兩個層面來幫助班級成員明確集體和個人定位，以一種相對客觀的標準來描述班風、學風的具體內(nèi)容。以這樣一種發(fā)展性的指標體系來規(guī)范班級建設，能涵蓋所有的班級，同時會使班級成員對于班級建設的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。但是，學生對這四個方面的理解層次畢竟有限，仍存在許多問題亟待解決。

1. 學生對于集體意義的理解有限

班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，但大部分學生仍缺乏集體的思維模式，突出的表現(xiàn)就是責任意識缺失。學生們很少思考班級活動以什么原則去開展，在通知的傳達過程中也會出現(xiàn)漏洞。這種情況需要輔導員不斷地推動和核實，才能保證各項工作落到實處。

2. 學生干部的培養(yǎng)體系難以實施

不管是集體意識、責任意識的培養(yǎng)，還是具體的組織管理技能的鍛煉，學生干部需要多方面的指導和訓練，然而這種指導和訓練大多數(shù)只能依靠輔導員通過日常工作來進行，而當前輔導員負責學生人數(shù)較多，難以照顧到所有的學生干部的需求。

3.學生積極向上的動力難以維持

經(jīng)過輔導員培養(yǎng)的學生干部，也不能保證一定能落實好具體的工作，因為學生思想和能力的不成熟，往往會讓工作的完成過程充滿不確定性。因此，輔導員還需要密切關(guān)注學生干部群體的思想動態(tài)，對于出現(xiàn)波動的學生還要高度警惕。

4. 學生對于活動質(zhì)量難以把握

在各方面條件都具備之后，學生干部對于活動質(zhì)量也存在困惑。如何將各種資源達到最優(yōu)配置，展現(xiàn)出最佳的表現(xiàn)效果，這是令多數(shù)學生干部感到非常困擾的事情。在他們看來，能把任務順利完成就已經(jīng)足夠了，而任務完成的質(zhì)量卻是他們很少考慮的。

黨員在班級建設中發(fā)揮核心作用可行性與必要性

在班級建設遇到諸多困難的時候，年級的黨支部建設正好有了施展的平臺和機會[3]。黨支部是所在群體的先鋒隊，需要在各個方面起到先鋒模范帶頭作用。黨員首先需要提高個人思想覺悟，確立好個人的大局觀和整體觀。同時，黨支部的組織形式也帶來了一種規(guī)范的組織示例，對班級的建設形成參考。

一般來說，學院的輔導員都兼任所在年級的黨支部書記，這樣開展工作的同時也是培養(yǎng)考察干部的好機會。定期召開的民主生活會成為黨員們學習黨的文件、進行批評與自我批評的重要時刻，這也為黨員加強交流，提升思想覺悟提供了重要場合。此外，發(fā)展黨員的原則是優(yōu)中選優(yōu)，選擇優(yōu)秀的學生加入黨組織，這對現(xiàn)有的學生黨員是一種督促，對其他非黨員學生也是一種標準的示范。

1.黨支部重視理想信念教育，符合班級建設中對集體主義認同的需求

學生黨員比普通學生更重視理想信念教育，因此學生黨員一般具備較高的思想覺悟，思路開闊，心胸寬廣，對個人成長要求高，對于班級的各項工作能夠主動去思考，并且可以客觀理性地看待班級建設的各項工作。

學校黨委組織部每學期都會開展“一個支部、一個目標，一個黨員、一個任務”的活動，要求黨員時刻注意黨員身份，保持對自己的高視野、高要求，保持對集體事務的關(guān)心與投入。同時，學校還實行“黨員駐班”制度，黨員與班級的建設緊密結(jié)合在一起，使學生黨員能夠更有效地為班級建設作貢獻。不僅如此，黨支部每學期都要制訂工作計劃，主要方向是促進整個年級和班級的建設。

新學期開始，大一的班級就需要按照學校、團校要求，做班徽、班服以及班級建設手冊，高年級班級需要制訂學期計劃。實際上，這些工作目的一樣，都是希望為班級建立目標，團結(jié)班級成員一起建設好班級，促進班級全體成員的全面發(fā)展。

2.黨支部重視自身組織建設，對班級骨干培養(yǎng)及人際關(guān)系的形成提供示范

黨支部重視各項工作的程序性，其中“三會一課”是黨支部成員進行交流的常規(guī)途徑，而且黨支部有專門的會議記錄本、會議流程來規(guī)范每一次活動，再加上有教師的指導，活動的質(zhì)量與效率能夠得到保障。一方面，黨組織活動的程序性能夠為班級的組織建設提供范本；另一方面，這種形式培養(yǎng)出來的黨員也能為班級的組織建設提供思路。更重要的是黨員在黨支部生活中與輔導員教師溝通較多，黨員作為班級干部參與班級管理也能得到教師的充分指導，這樣學生黨員就能合理利用高校輔導員的資源來促進班級的高效建設。

3.黨員永葆先進性為班級建設提供質(zhì)量保證

黨中央始終重視黨員的先進性建設。2014年，北京市委教育工委專門下發(fā)《2014年北京高校學生黨員先鋒工程實施計劃》；自2007年開始，中共中央發(fā)布《中央組織部、中央宣傳部關(guān)于在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的意見》，這些文件都要求黨組織和黨員保持先進性，努力提高組織和個人的為人民服務的能力。高校也一直強調(diào)保持黨員的先進性，從發(fā)展黨員到黨支部活動的開展，都是高標準、嚴要求。輔導員需要始終把握好黨員的質(zhì)量標準，從人員以及活動的質(zhì)量上把關(guān)，逐漸引導學生形成對人、事比較客觀的評價能力。

4.黨員的紀律管理為班級建設對紀律的需求起到帶頭作用

黨支部的“三會一課”既是黨支部的組織活動形式，又是黨支部進行內(nèi)部管理、紀律約束的有效形式。不僅如此，開展批評與自我批評的生活會更是促進黨員反省和提升的大好途徑。雖然黨章明確規(guī)定紀律處分的細則，但對高校而言，紀律更多是警示作用，黨支部需要從黨員的規(guī)范、黨員學期考核、年度民主測評等方面，對黨員進行總結(jié)評價。這種紀律嚴明的方式對于班級建設也有重要的參考作用。此外，班級的學生黨員在紀律方面嚴格要求自己，能夠為班級其他成員做好表率作用，同時對班級的不良現(xiàn)象進行合理勸說，能夠幫助班級形成理性的氛圍。

存在的問題及改進措施

學生黨員是高校學生工作的一支重要力量，在班級建設中也能起到良好的帶頭作用。但在實際工作中，黨建工作的部分環(huán)節(jié)仍存在一些問題：

一是部分學生黨員是在高中時期被發(fā)展，期間評價標準比較單一，而且不同地域標準也有區(qū)別，因此剛?cè)雽W的學生黨員質(zhì)量參差不齊，需要花時間進行整理規(guī)范。如果不對黨員的質(zhì)量把好關(guān)，那么對班級建設帶來負面影響之后就很難彌補。

二是存在部分學生黨員任務過重的問題。優(yōu)秀的學生黨員容易在班級建設、社團活動、科技創(chuàng)新等各方面都有出彩表現(xiàn)，因此他們也容易參與各種類型的活動中去，這部分黨員的時間和精力分散，難以集中精力作出成果。

三是班級建設的工作涉及范圍太廣，活動的深度和廣度容易產(chǎn)生矛盾。班級建設的例行工作較多，而且不少工作需要平時打好基礎(chǔ)。因此，既需要平時做好基礎(chǔ)性工作，又需要多考慮有特色的活動。

總體而言，學生黨員是班級建設中的骨干力量，學生黨員的質(zhì)量直接影響到班級建設的好與壞。輔導員在學生黨員發(fā)展和黨支部活動過程中，需要牢固堅持高標準，統(tǒng)籌利用各種活動來鍛煉、鼓勵黨員參與班級建設工作，并且按照規(guī)范的方式來管理。此外，輔導員還需要額外關(guān)注學生黨員們的思想動態(tài)，尤其是出現(xiàn)情緒波動的黨員，要及時了解情況、及時疏導，盡力使黨員力量保持穩(wěn)定發(fā)揮，這樣才能確保學生黨員發(fā)揮出應有的力量，在實際效果上也能促進良好班級的建設。

參考文獻：

[1]初青松，劉英仙.大學生黨員在班級建設中的作用探究[J]. 學校黨建與思想教育，2012（8）：35-36.

[2]鄭偉.大學班級建設存在的問題及對策分析[J].學理論，2013（9）：322-323.

[3]于世潔，楊建中，李冠華.將本科生黨建扎根于班級體建設中的實踐與探索[J].北京教育（德育），2010（12）：44-46.

（作者單位：華北電力大學控制與計算機工程學院）

[責任編輯：卜 珺]