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        鄉(xiāng)村高中古詩文朗讀教學問題探究

        2018-01-28 04:26:52江蘇省陸家高級中學
        作文成功之路·中考沖刺 2018年11期
        關鍵詞:古詩文高中語文教材

        江蘇省陸家高級中學 朱 茜

        習近平主席在第30個教師節(jié)參觀北師大時就明確表示:不贊成把中小學課本教材中的古代經典詩詞和散文去掉,因為“去中國化”的做法是很悲哀的。應該把那些文學經典作品嵌在學生腦子里,使之成為我們中華民族的文化基因。[1]”去年,語文教材在經歷百年來的第七次大換血后,終于塵埃落定。從2017年9月開始,全國中小學的語文教材將全部采用最新的教育部編寫的教材。而新教材中替換了大約40%的文本,文言文的占比大幅提高。較之以前,小學6個年級,古詩文總數增加了55篇,增幅高達80%;古詩文總計124篇,占到了全部課文的30%。初中3個年級,古詩文總篇數也提升至124篇,占到了全部課文的51.7%。而這些變化即將帶來高中語文教材的大換血,高中語文教材中古詩文占比也將達到一個歷史新高。顯然,之前針對高考的“閱讀理解代入”式閱讀課堂不再適用于新教材。如何才能在有限的課時和繁重的教學任務中,行之有效地幫助學生提高古詩文閱讀理解能力,成了困擾眾多鄉(xiāng)村高中語文教師的問題。而面對語文基礎薄弱的鄉(xiāng)村高中生,語文教師更是困難重重。

        一、鄉(xiāng)村高中古詩文朗讀教學的邊緣化

        《高中語文新課標標準》:“高中生能夠用普通話流暢地朗讀,恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。[2]”因此,在高中閱讀教學中,要充分重視“讀”的過程。古詩文富于音韻美,具有其他文學體裁所少有的節(jié)奏與韻律,學生可以在反復朗誦中,感受漢語言文字的音韻美,體會作者所要表達的思想感情?!肮蕰粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,學生只有通過熟讀古詩文,才能從字里行間品味其中的意蘊和情趣[3]。

        可是基于高考壓力,面對學業(yè)基礎較為薄弱的學生,鄉(xiāng)村高中教師在閱讀課堂上只能無奈地選擇“理解代入”的教學方式,輕視對古詩文的朗讀,而只注重對文章的分析、解讀。整堂課的內容全面復雜,從字詞的讀音到詞義,從重點句子的含義到藝術手法的運用,從層次的劃分到思想主旨的概括,因為這些是考試會考察的內容,是教師教學任務的重點,是需要學生寫下來甚至死記硬背的。于是在古詩文閱讀課上,語文教師不得不把一首首、一篇篇優(yōu)美而富于意蘊的古詩古文分割轉化成一題題毫無趣味的作用技巧題。而此時那些本應富含色彩、活力和韻味的文學作品在學生眼中變得蒼白、無趣和毫無吸引力。教師在閱讀課堂中尚且不能給出時間讓學生朗讀,又怎能指望學生在各門作業(yè)重壓的課后找時間朗讀?這樣怎么能希盼養(yǎng)成朗讀古詩文的習慣?從現在學生的表現中也可以看出,多數學生課上不愿意開口朗讀,也不會讀古詩文。

        二、朗讀教學在高中古詩文教學中的作用

        學生在朗讀的過程中,需要眼到、口到、心到,這樣可以促使學生提高注意力,對大腦形成刺激,增強記憶力,加深理解。《課標》中也要求學生能夠通過“讀”來感受形象,品味語言文字,領悟作品豐富的內涵,體悟文學藝術的表現力,然后形成自己的情感體驗及思考。努力探求經典中蘊含的民族靈魂和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界。[4]”

        (一)朗讀古詩文,提高理解能力

        想要真正讓學生接受并理解古詩文,那么必須改變古詩文在學生心目中蒼白、無趣的試題形象?!罢b之,歌之,弦之,舞之”“書讀百遍,其義自見”,千年以來,誦讀是古詩文的表達、學習方式,我們應該沿襲這種方法,而不是想要通過詳細枯燥的解讀來讓學生死記硬背。改變學生對古詩文僵化、教條的固化認知,取而代之的是清新、活潑的朗誦。反復誦讀,學生不僅可以深入解讀古詩文內涵,還可以在此基礎上產生新的思考,進而逐漸豐富自己的想象形成正確的審美觀 。如對于李白的《將進酒》,學生通過朗讀,把握詩歌的抑揚頓挫,就能深入是人內心,感知一代詩仙的慷概激昂,曠達灑脫,以及隱藏在他內心深處的無奈不忿。以后每次誦讀這首詩時,這種由朗誦得到的心靈上的相通,將一直在伴隨著我們,讓我們終身難忘。

        (二)朗讀古詩文,提高口頭表達能力

        說是語文工具性表現之一,是學好語文的重要途徑之一。但越來越多的學生害怕上課回答問題,因為往往他們的口頭表達能力極差,無法把自己想要表達的意思表達出來或表述清楚。說句話結結巴巴,答不對題,顛三倒四,沒有邏輯性可言。通過的朗讀經典文學作品,可以讓學生積累語言,從而使自己能夠充分而準確地表情達意,并讓自己的語言盡可能生動形象。在這樣的語言環(huán)境熏陶下,最后能內化成自己的個性語言。

        (三)朗讀古詩文,提高書面寫作水平

        語文教學的根本目的就在于語言文字的積累和運用,長時間誦讀古詩文,能為學生的書面寫作打下良好基礎。特別是教材中的選文,是經過時間檢驗、專家論證的經典,幾乎涉及各類文體,是作者們觀察自然、深入生活感悟人生的所得。其精煉優(yōu)美的語言、積極向上的精神,無不蘊藏著古今賢者的偉大智慧。學生正是接受知識的最好時期,鼓勵他們誦讀,積累下豐富的素材,并運用于實際寫作,才能做到出口成章、下筆如有神。

        【結 語】

        閱讀教學的目標不是答題技能訓練,而朗讀恰恰能幫助學生,獲取文本信息,形成知識和能力,發(fā)展思維,形成正確的審美觀。鄉(xiāng)村高中語文教師更應該重視朗讀,適當加重朗讀比例,讓學生掌握基本的朗讀方式和規(guī)律,感受到語文閱讀的樂趣,進而喜歡上學習語文,提高自身的語文素養(yǎng)。

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