黃歡

摘要：本科生導師制對于音樂專業(yè)的發(fā)展具有重要意義，有利于創(chuàng)新學生的音樂知識結構，提升學生的審美能力，為音樂專業(yè)學生提供更加廣闊的發(fā)展空間。由于本科生導師制在我國高校教育中尚處于探索階段，因此在管理和實踐方面還有所欠缺，需要各個高校在實踐中積累經驗和理論，更大程度地發(fā)揮好本科生導師制在促進音樂專業(yè)發(fā)展方面的作用，促進素質教育的進一步發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多高素質的音樂人才。

關鍵詞：音樂專業(yè)；本科生導師制；模式；方案

中圖分類號：G6420文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0107-02

自我國推行素質教育以來，我國高校的音樂專業(yè)受到了極高的重視，成為了素質教育的重要力量之一。我國各大高校音樂專業(yè)的教育質量和管理方面得到了較大的提升，培養(yǎng)目標和模式有所改革與創(chuàng)新，其重點培養(yǎng)音樂專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力，同時在音樂教學實踐的基礎上圍繞學生的綜合素養(yǎng)制定了一系列的培養(yǎng)方案，對音樂專業(yè)本科生的價值觀念起到了良好的導向作用，提高了他們自主學習和獨立思考的能力。目前，我國很多高校開始探索和實踐本科生導師制，為促進我國音樂專業(yè)的發(fā)展提供了新的活力。由于本科生導師制在我國高校尚處于發(fā)展的初級階段，因此在管理和實踐方面還有所欠缺，需要各個高校在實踐中積累經驗和理論，更大程度地發(fā)揮好本科生導師制在促進音樂專業(yè)發(fā)展方面的作用，促進素質教育的進一步發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多高素質的音樂人才。

一、本科生導師制對音樂專業(yè)發(fā)展的重要意義

（一）本科生導師制符合音樂專業(yè)的教育特點，推動著音樂專業(yè)教育理念的創(chuàng)新

高校音樂專業(yè)的教育既包含了音樂知識和技能的教育，也包含了音樂教育理論，具有學科的綜合性。因為音樂專業(yè)人才大部分將踏入音樂教育行業(yè)，因此高校在培養(yǎng)方案中對于學生的音樂教育也比較重視，學生只要全面提高音樂技能，同時又要掌握基礎的教育知識，這就要求教師能夠既對學生的專業(yè)技能進行指導，同時又要從教育學和心理學等方面對學生進行教育。本科生導師制符合音樂專業(yè)的教育特點，因此有利于音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）本科生導師制為音樂專業(yè)的學生提供自由的發(fā)展環(huán)境和提升空間

音樂專業(yè)學生需要開放活潑的學習氛圍，同時他們一般具有鮮明的個性，本科生導師制可以最大限度上激發(fā)他們的學習熱情，拓展他們的學習領域，幫助其打好音樂理論基礎和教育學心理學基礎。另外，音樂專業(yè)課程都是采取小課授課的形式，導師可以根據學生的個體特征制定不同的授課計劃，避免了集體授課一起抓的弊端。

（三）本科生導師制有利于推動我國大學音樂專業(yè)課程改革

我國各大高校在經歷了長期的教育實踐探索過程之后，需要在理論和經驗的基礎上進一步推動專業(yè)課程的改革。在順應教育規(guī)律，依據教學實踐的基礎上多方位地開發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維。既關注教學實踐，同時又注重音樂領域的理論研究，以提升學生的審美能力為基礎目標，創(chuàng)新音樂知識結構合教育模式，為音樂專業(yè)學生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

二、本科生導師制的特點分析

（一）本科生導師制在大學音樂教育中具有獨特的理念

它通過開放式的教學模式來提高音樂專業(yè)學生的參與力度，以實現多樣化和深層次的教學設計，通過提高學生的自主學習力度來充分挖掘學生的學習潛能，在個性化的學習活動中發(fā)揮每個學生的獨特個性，使學生能夠在教學活動中能夠把個人的學習興趣與專業(yè)教育有效結合在一起，具有相比傳統(tǒng)的班級授課制更加靈活、更加高效的特點。并且這一制度具有由點到面的特性，能夠在培養(yǎng)音樂專業(yè)學生某一技能點的基礎上呈現面式的擴展，對學生拓寬知識面具有良好的作用。

（二）本科生導師制具有鮮明的培養(yǎng)目標和方針

高校音樂專業(yè)的教學需要導師進行重點指導，導師可以對所帶的學生給予充分的點撥，學生無論是在音樂知識的學習方面，還是在技能實踐方面，都可以得到快速有效的指導，并且能夠在導師的幫助下對自身進行科學的定位，從而更快地找到學習方向和目標，因此能夠提高音樂專業(yè)課程的質量和人才發(fā)展的科學性。同時，導師可以在點對點的具體教學中實現師生之間的良性互動，使導師充分了解學生的學習特點和思想特點，這樣不僅有利于提高音樂課程教學的質量，還有助于導師在學術研究中具備更加寬廣的思路，創(chuàng)造更多的學術成果。

三、當前我國高校實行本科生導師制出現的問題

1.部分高校缺乏足夠的導師，師生數量差距過大導致導師制度效果不明顯

雖然各個高校都有一些教學經驗相當豐富、音樂學術水平較高的導師，但是學生數量過多，往往一個導師可能要帶許多個學生，這樣就容易出現僧多粥少的情況，導師不能夠對所帶學生給予足夠的關注和指導，從而影響這一制度落實的效果。同時我國各大高校組建了一批年輕的導師團隊，適應了教學實踐發(fā)展的需求，能夠良好地與學生進行溝通，但也存在教學經驗不足的問題，很多年輕導師在教學工作中過于僵化，不能根據學生的實際情況進行教學方法的調整，影響了教學質量。另外，有些導師缺乏足夠的工作耐心，對所帶學生沒有盡到導師的責任，還有些雖然教學態(tài)度良好，但是工作能力不足，不能滿足音樂專業(yè)的發(fā)展需求，影響了本科生導師制的實施效果。

2.有些高校沒有嚴格的管理制度，導致本科生導師制缺乏足夠的制度保障和管理力度，沒有得到應有的應用效果

具體表現在有些大學并沒有建立與本科生導師制相配套的管理制度，在具體的制度實踐中缺乏相應的參考標準，盲目開展教學工作，同時校級管理制度在各院系并沒有得到良好的落實，基層教學工作不到位。同時學校的教學管理工作和導師工作銜接不當，導師的日常配套服務政策得不到落實，導致很多導師不能夠正常地開展教學工作。另外，許多高校在聘任導師的制度上沒有統(tǒng)一合理的標準，有些導師的工作福利待遇得不到落實，并且工作任務較以往更加繁重，因此導致他們沒有足夠的工作積極性，長此以往勢必會影響該制度的實施效果，同時也會降低教學質量。

3.大學音樂專業(yè)與本科生導師制沒有良好的融合，在具體實踐上缺乏改革與創(chuàng)新

由于本科生導師制是從國外引進的教學制度，對我國大學教育來說存在一定的不適應性，需要我國高校根據具體的教育實踐來進行調整和創(chuàng)新。然而很多大學在應用這一制度的過程中具有較強的隨意性，生搬硬套國外的教學模式，沒有注重本校的教學實際，導致教學工作和制度目標脫節(jié)，不能收到應有的效果。大學音樂專業(yè)具有獨特的專業(yè)特性，很多教學工作需要靈活地運用多樣化的教學方法，如果一味照搬現成的教學模式，勢必會影響本科生導師制的實施效果，也會降低音樂專業(yè)課程的教學質量。

四、完善音樂專業(yè)本科生導師制的措施

1.完善高校導師隊伍建設，為本科生導師制的實施提供人力保障

近年來我國各大高校為了增加生源，普遍實施了擴招政策，導致師生數量差異過大，導師數量明顯不足。因此有必要采取措施來增加導師的數量。這一問題的解決需要從以下幾個方面著手：一是要做好導師隊伍的組建工作，有計劃地對音樂專業(yè)導師團隊進行培訓，提高導師們的責任意識，全面加強導師的思想素質教育，重點關注音樂專業(yè)導師的教學工作，努力提升他們的教學水平。二是要明確導師的責任，既要做好自身的科研工作，同時要做好教學工作，導師要能夠根據學生的發(fā)展需求制定相應的科學的教學計劃和方案，全面學習有關領域如教育、心理和管理等方面的技能，使導師的知識結構更加完善，做好本科生的導師工作。三是要優(yōu)化導師聘任制度，靈活地進行導師的錄用措施，避免按照單一的標準聘任導師，對于部分教學能力強、綜合素質較高的教師可以放寬聘任條件，另外還可以從本?；蚱渌咝Ｖ羞x擇優(yōu)秀的研究生來管理本科生的教學工作。

2.大學要科學的處理本科生導師的教學工作與管理工作的關系，劃分好導師的工作責任，加強教學工作與教務工作的協(xié)調性

音樂專業(yè)具有鮮明的特點，需要導師根據學生的個性實施多樣化的教學方案。采取本科生導師制能夠良好地滿足這一需求，但同時可能增加教務管理工作的壓力，因此如果教學工作和管理工作銜接不當，可能會影響教學的質量。因此各個高校要注意在實施導師制的過程中盡量處理好導師與教學管理人員在工作上的問題，劃分好二者的工作責任。導師既要負責好自身的科研工作，做好課題研究工作，還要加強教學方面的研究，努力提高音樂專業(yè)課程的質量，促進學生音樂素養(yǎng)和技能的同步發(fā)展。教學管理人員要配合好導師的教學工作，為教學提供高效便利的環(huán)境。各個高校要逐步建立與本科生導師制配套的管理制度，創(chuàng)新學校管理工作體制，促進我國高校在遵循素質教育的理念下進一步根據本校實際找到合適的音樂專業(yè)教學模式，使音樂專業(yè)人才能夠擁有良好的教學環(huán)境和管理環(huán)境，更好地發(fā)揮學習主動性。

3.高校要完善導師的管理制度

從聘任、教學和考評等環(huán)節(jié)抓好管理工作，規(guī)范導師的教學活動，促進導師在嚴格的管理制度下做好教學工作，提高音樂專業(yè)課程的質量。一是要規(guī)范化與合理化導師的任職條件，對于沒有達到導師聘任標準的教師堅決不能任用。與此同時要科學地進行導師選擇，避免單一的不合理的標準將優(yōu)秀的導師排除在制度門檻之外。二是要將導師的教學工作制度化，規(guī)范導師的教學內容和教學方法，為導師的教學工作提供科學的方案，同時允許導師在許可范圍內變通教學方法，提高音樂課程的教學效果。三是要規(guī)范導師的評價體系，要從教學質量和學生反饋兩個方面重點進行考察。教學質量關系到高校音樂專業(yè)未來的發(fā)展動力和方向，因此要重點進行考評，將導師的各項教學工作都納入到考評體系當中，對其進行綜合性的科學評價。學生反饋關系到師生之間的互動性和積極性，是考察導師能否真正促進學生發(fā)展的重要參考標準，因此高校也要引起充分重視，定期對學生采取問卷調查等形式的反饋工作，積極聽取他們在教學過程中所持有的意見。

五、結語

本科生導師制在大學音樂教育中具有獨特的理念、鮮明的培養(yǎng)目標和方針，有利于推動我國大學音樂專業(yè)課程改革。我國各大高校在經過長期的教育實踐探索之后，需要在理論和經驗的基礎上進一步推動音樂專業(yè)課程的改革，而本科生導師制是實現這一目標的重要制度保障，需要高?？茖W合理的應用這一制度，推動音樂專業(yè)人才的全面發(fā)展。

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責任編輯：楊國棟