鄭愛軍

【摘要】 新形勢下高中體育教學(xué)要求打造符合學(xué)生個體差異的課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主動性、參與精神，提高課堂教學(xué)的互動性、角色互換。高中體育老師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)教學(xué)互動，采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生參與。

【關(guān)鍵詞】 新形勢 高中 體育教學(xué)

隨著我國國民身體素質(zhì)的不斷提高，開展體育鍛煉的手段不斷創(chuàng)新，它推動了高中體育運動也越來越向普及型、專業(yè)化和生活化的方向發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中體育老師需要認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價和學(xué)校教學(xué)環(huán)境等多方面因素，側(cè)重教師在教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)行為等多方面的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)高中體育教學(xué)向素質(zhì)教育方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

一、新形勢下高中體育教學(xué)的要求

1.1打造符合學(xué)生個體差異的課堂教學(xué)

由于國民生活水平的提高，而學(xué)生大多是獨生子女，這就容易造成學(xué)生受到家庭的溺愛，從小就缺乏體育鍛煉，他們或者身體比較肥胖，或者對于體育活動比較羞澀，當(dāng)他們面對學(xué)生的嘲笑時，就會畏懼體育鍛煉，這些學(xué)生應(yīng)該是新課改下，我們高中體育老師優(yōu)先考慮的對象，應(yīng)該做到個體差異個體對待，在跑、跳、投、技巧等專項教學(xué)中，做到手把手的教學(xué)，努力用教師的關(guān)愛去感化學(xué)生，提高他們的自信心，做到課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)。

1.2加強(qiáng)學(xué)生的課堂主動性、參與精神

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育課堂教學(xué)應(yīng)該充分重視學(xué)生的主觀能動性，切實關(guān)注學(xué)生的主動性，提高他們的參與感，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)為互動性、多方位和立體化的綜合教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，通過合作學(xué)習(xí)來加強(qiáng)課堂凝聚力和活躍度，也有助于提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊協(xié)作精神。

1.3提高課堂教學(xué)的互動性、角色互換

在我國教學(xué)改革和信息化技術(shù)大力發(fā)展的今天，體育老師在課堂教學(xué)中不再僅僅是答疑解惑，他在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者基礎(chǔ)上，還擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和互動者的角色，教師要完成角色互換，必須加強(qiáng)教學(xué)觀念的更新，提高學(xué)生的參與感和積極性。此外，體育老師應(yīng)該是信息技術(shù)的倡導(dǎo)者和實踐者，充分利用信息技術(shù)手段來降低課堂教學(xué)的難度，拉近教師和學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)學(xué)生生活場景的有效解析，滿足學(xué)生對于抽象動作的實踐操作，從而能夠充分感受到體育鍛煉的魅力。

二、新形式下高中體育教學(xué)的手段

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

在新形式下，高中體育教學(xué)必須充分迎合課堂教學(xué)改革的需求和學(xué)生生活實踐的需要，這就需要高中體育老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。例如，在開展跑、跳、投、技巧等集體競技項目時，需要學(xué)生認(rèn)真了解各個體育項目的動作要領(lǐng)，領(lǐng)會不同動作之間的技術(shù)差異，教師可以采用對比法、類比法等教學(xué)手段，通過視頻播放身體不同部位的不同技術(shù)要領(lǐng)，將其放到一起對比、分析，就可以讓學(xué)生將動作要領(lǐng)中的細(xì)微差距仔細(xì)把握，也能夠在實踐操作中練習(xí)體會。

2，2構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)教學(xué)互動

在新形式下，通過開展合作學(xué)習(xí)的模式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有力互動，也能構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主體的新型教學(xué)模式。在課堂組織架構(gòu)方面，教師可以將傳統(tǒng)的全員授課為小組授課，將班級成員打散成3～4個學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)興趣來劃分組成員。

通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師就能夠第一時間掌握學(xué)生的實際體育水平，而相似的身心條件和學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動學(xué)生相互溝通、相互幫助，也有利于教師開展因材施教，提高課堂教學(xué)水平。

2.3采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生參與

在新形式下，高中體育老師需要認(rèn)真掌握學(xué)生的生理特征和心理特征，倡導(dǎo)和提高學(xué)生的主動參與精神，可以采用綜合評價的方式，做到教學(xué)成效的有力檢驗，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心和調(diào)動學(xué)生的參與精神。在評價過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異和課堂教學(xué)的成果，將評價標(biāo)準(zhǔn)劃分為學(xué)生的技能掌握、體育知識理解、課堂參與程度和體育能力的養(yǎng)成。通過這種評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師能夠在第一時間掌握課堂教學(xué)的成果，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的情感需求，滿足了學(xué)生的自尊心，彌補(bǔ)了學(xué)生的個體差異所帶來的體育學(xué)校的差異，實現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在新的教育教學(xué)形勢下，我國高中體育教學(xué)發(fā)生較大變化，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教學(xué)和個性化定制，滿足課堂教學(xué)向體育課堂教學(xué)改革的縱深發(fā)展，從而能夠真正實現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新互動，促進(jìn)體育教學(xué)成效的提升，并且也有助于學(xué)生的身心全面發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙法偉，王科.淺談高中體育教學(xué)中存在的問題及其解決策略[J].當(dāng)代體育科技.2016（01）

[2]羿少校.新課改背景下高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].文體用品與科技.2015（02）