王學(xué)工

摘要：語文教學(xué)對于加強(qiáng)學(xué)生的母語文化有著重要的意義。本文就語文課堂的語言情感美進(jìn)行分析，進(jìn)而研究了語文課堂語言的畫面美、情境美與幽默美。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)；語言美

一、課堂語言的情感美

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”如果說音樂是一門心靈的藝術(shù)，那么語文教學(xué)就是一門塑造人心靈的學(xué)科。它們打動人心靈的東西便是“情”。語文教師應(yīng)是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人。善于“抒情”“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動，這樣的語文教師本身也會光彩照人、鮮亮無比。情感折射出來的魅力是無窮的，因?yàn)槲覀內(nèi)耸乔楦械膭游铮槭敲總€人渴望的、最誘人的精神食糧。語文教師對每一篇課文都應(yīng)是情深似海：對新課文應(yīng)一見鐘情；對舊課文應(yīng)舊情復(fù)燃，用語文獨(dú)有的人性美和人情美去豐富和磁化語文教學(xué)過程。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律，師生在這如歌的美麗中適意地棲居……精神升華了、人格提升了，語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)，在這里共同融會交織成一首美的交響曲。在這樣美的語文境界中學(xué)語文，學(xué)生整個心靈都會被浸潤，何愁人文素養(yǎng)不能提高？何懼健全人格不能養(yǎng)成？這樣的語文課，也是最有“語文味”的語文課。課堂上激情的手段很多，如導(dǎo)語激情、朗讀激情等。

二、課堂語言的畫面美

聞一多所提倡的詩歌的繪畫美，指的是古詩中所描繪的色彩美。語文教學(xué)也是追求繪畫美的，語文課以語言實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，海納百川，廣泛吸收。多方整合后的語文課，必定會以其特有的豐富、生動，呈現(xiàn)出色彩斑斕的迷人風(fēng)采，如同一幅春天的畫卷。在教學(xué)過程中，我們要努力做到目標(biāo)整合、內(nèi)容整合、方法整合、信息整合、情感整合、文化整合等。如在方法上，我們既要整合語文本身的學(xué)習(xí)方式，如聽、說、讀、寫、議、辯、體驗(yàn)、想象等，還要整合別的學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)方法，要跳出語文教語文。當(dāng)我們的語文與音樂的情感、美術(shù)的直感、體育的動感、數(shù)學(xué)的流暢感結(jié)合在一起的時候，我們的語文課就會從此不再孤獨(dú)。在教學(xué)內(nèi)容上，我們要努力把課內(nèi)與課外的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，做到使課內(nèi)帶課外，使課內(nèi)外巧妙融通；要把新知與舊知整合，做到以舊引新、以舊釋新、以新帶舊、以新比舊，新舊語言互相融通，使學(xué)生腦中的語言梳理、歸納后有序化、條理化，有效鏈接，形成新的語言圖式；要把詩文整合，“詩”是“文”的濃縮，“文”是“詩”的詮釋，詩、文各有自己獨(dú)特的語言個性，詩文有效整合，能使各自的優(yōu)勢得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更大的語言信息量，同時有助于學(xué)生理解語言、積累語言。語文課上，當(dāng)我們能做到方方面面集成，前前后后聯(lián)系，左左右右貫通后，語文課就會呈現(xiàn)出一種多姿多彩的圖畫般的美麗。

三、課堂語言的情境美

漢語內(nèi)涵的豐富性決定了語文教學(xué)在語詞的揣摩、品味過程中應(yīng)是“滿嘴留香”意味無窮。有人說，語文教學(xué)玩的是“拗功”，喜歡曲曲彎彎，教師經(jīng)常努力營造峰回路轉(zhuǎn)、重巒疊嶂、柳暗花明的課堂效果，一個詞、一個句子甚至一個標(biāo)點(diǎn)，都要反復(fù)玩味個沒完沒了。這是語文教學(xué)藝術(shù)的追求，藝術(shù)忌直白。如筆者在教學(xué)古詩《游園不值》時，對“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”兩句中“關(guān)”和“出”的揣摩過程：

師：其實(shí)這兩句詩就寫了兩個字，你認(rèn)為是哪兩個字？

生：“關(guān)”和“出”。

師：是啊，這一“關(guān)”一“出”，寫出了詩人心情的變化。讓我們再來讀這首詩，讀出這種心情的變化來。（生讀整首詩）

師：剛才你們在讀后兩句詩時，我發(fā)現(xiàn)你們把“出”字讀得特別帶勁特別有力量，為什么這么讀？你要讀出什么？

生：因?yàn)榧t杏生命力旺盛。

生：因?yàn)榇禾烊f物復(fù)蘇，充滿無窮生機(jī)。

師：是啊，這個“出”字還含蓄地告訴我們，一切新生事物是任何力量都阻擋不住的。

在這個教學(xué)片段中，我引導(dǎo)學(xué)生對一“關(guān)”一“出”的反復(fù)品讀，層層剝筍，逐漸深入，揭示了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”兩句名句的深刻內(nèi)涵。此教學(xué)可謂意韻豐富，令人回味無窮。

四、課堂語言的幽默美

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂W(xué)生都喜歡有幽默感的教師。在課堂教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的語言，可以驅(qū)走學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。在一堂語文課上，一只蝴蝶飛進(jìn)教室，在玻璃窗邊撲騰，很多學(xué)生都不由自主地轉(zhuǎn)頭去看。這時教師停下來說，“你們知道蝴蝶為什么會在教室里飛來飛去嗎？”同學(xué)們一時不知道怎么回答好。教師接著說，“這就是‘蝶戀花，因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ浒?！”同學(xué)們會心地笑了。在笑聲中，一個學(xué)生打開玻璃窗，放走了蝴蝶，學(xué)生的注意力又回到了課堂。多么巧妙的移花接木，多么高超的藝術(shù)處理！教師幽默的語言，將課堂上的一次意外，點(diǎn)化成一段優(yōu)美的插曲，讓學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。