孫伊帆

摘要：本文對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了詳細(xì)的探討，主要討論了培養(yǎng)制度的研究，師資力量的研究，專業(yè)設(shè)置的研究和培養(yǎng)方式的研究四個(gè)方面，對(duì)目前高校開創(chuàng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的教育，具有一定的指導(dǎo)意義，有力的推動(dòng)了大學(xué)生質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；人才培養(yǎng)；高等教育

本科應(yīng)用型人才在《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中被歸屬到5A2類，在各類不同的技術(shù)領(lǐng)域分設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)高層次的專門人才。但在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的本科人才方面，有明確的目標(biāo)定義，即培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而不是技能型的，更不是學(xué)術(shù)型的。作為有著較強(qiáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)用性和適用性訴求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，必須要求這類學(xué)生知識(shí)面寬，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。

一、關(guān)于培養(yǎng)制度的研究

人才的培養(yǎng)制度是指關(guān)于人才培養(yǎng)的重要規(guī)則、規(guī)定以及實(shí)施方法、體系，制度是人才得以得到培養(yǎng)并且遵循制度的重要前提和保障。重點(diǎn)研究適合應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)制度，為整個(gè)教育方案提供方向指導(dǎo)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)研究

首先，在教師素質(zhì)方面，各類高校目前招聘教師的基本條件為博士，并且在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)較為優(yōu)秀，其具體標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校內(nèi)各院系掌握。但根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道和調(diào)查，學(xué)生們最喜愛的教師類型排序是具有多年工作背景并進(jìn)行相關(guān)研究的綜合性人才、工作多年的企業(yè)資深人員。在高校對(duì)專業(yè)教師的招聘中，應(yīng)該招聘“雙師型”的教師，即不僅能夠講授本專業(yè)的知識(shí)，并且要具備從事本專業(yè)相關(guān)崗位的豐富經(jīng)驗(yàn)，能將自己所學(xué)結(jié)合所用，能將所用揉入講學(xué)之中，并且最好具備一定的國際背景，了解國外相關(guān)領(lǐng)域的前沿和研究方向。這樣的師資力量，是培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要保障和基本前提。

在教師結(jié)構(gòu)上，國外的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)用型本科院校中的兩個(gè)比例均大于普通本科大學(xué)，這兩個(gè)比例是：實(shí)踐型教師，理論型教師，校外兼職教師/本校專職教師。這一比例有效地保證了師資隊(duì)伍具有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也能夠滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求。鼓勵(lì)我們的教師走出去，鍛煉自己的實(shí)踐能力，也能夠有效地達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。

三、關(guān)于專業(yè)設(shè)置的研究

針對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，專業(yè)的設(shè)置上要具有較強(qiáng)的針對(duì)性。側(cè)重社會(huì)的需要而設(shè)立專業(yè)，這樣專業(yè)的學(xué)生在面臨招聘時(shí)都會(huì)成為搶手的應(yīng)聘者。第二，專業(yè)的設(shè)置要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，現(xiàn)在市場(chǎng)緊缺生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的專業(yè)人才，用人單位通常要求應(yīng)聘者不僅要具有一線的操作知識(shí)，也要具有豐厚的理論基礎(chǔ)和管理實(shí)踐，而現(xiàn)實(shí)情況中這幾類行業(yè)一線從業(yè)人員普遍職業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷的有限程度也使用人單位的需求進(jìn)入到了一個(gè)兩難的境地。因此，高校如果能夠開設(shè)各類行業(yè)的一線操作專業(yè)，同時(shí)通過4年的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使得最后培養(yǎng)出來的人才不僅具有一線的實(shí)際操作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還具備宏觀層面的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，相信這樣的學(xué)生在人才市場(chǎng)上一定供不應(yīng)求，而因?yàn)檫@種供不應(yīng)求的狀況而得到良好的社會(huì)地位和工資待遇。

四、關(guān)于培養(yǎng)方式的研究

既然培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，那么在人才培養(yǎng)的教學(xué)方式上一定要更加實(shí)用性和具有實(shí)踐性，具體針對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行研究：

第一，在指導(dǎo)思想方面，如果力圖努力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，應(yīng)該將教學(xué)的中心從以理論為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)能力。在實(shí)施過程中，一是要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即堅(jiān)持以實(shí)踐為本，時(shí)刻以學(xué)生未來傾向性最大的職業(yè)為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，多采用角色扮演等教學(xué)方法。二是要注重互動(dòng)，要時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行課堂上的交流，使每個(gè)學(xué)生都能感覺到自身參與到了課程之中。

第二，教學(xué)方法上應(yīng)多樣化和豐富化，不僅僅只采取填鴨式的教學(xué)和機(jī)械的考試，應(yīng)充分利用案例法、討論法、角色扮演法等等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該積極促進(jìn)與企業(yè)的聯(lián)合，走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路。

第三，在教學(xué)組織上，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)擴(kuò)大聯(lián)系機(jī)構(gòu)，不僅要有企業(yè)、科研院所，一些社會(huì)團(tuán)體，公益部門也應(yīng)成為相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。

在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，力爭(zhēng)把職業(yè)技能培訓(xùn)和現(xiàn)有的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)結(jié)合起來，發(fā)展成為具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的職業(yè)技能培訓(xùn)體系，并納入教學(xué)計(jì)劃中，成為一門必修課。研究大學(xué)生職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，研究我國的大學(xué)教育將職業(yè)資格證書引入大學(xué)生的必修課的方法和手段，研究針對(duì)大學(xué)生的一種培訓(xùn)和管理、考核體制，將職業(yè)技能培訓(xùn)長期化、制度化，使更多的專業(yè)和更多的學(xué)生受益。將此項(xiàng)技能培養(yǎng)以及其它實(shí)踐教學(xué)工作和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不斷完善和發(fā)展，為培養(yǎng)更適合我國制冷業(yè)所需要的專門人才做進(jìn)一步的探索和嘗試。增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。面向二十一世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。