趙小芳

內(nèi)容摘要：新課改對(duì)高中學(xué)生課外閱讀的要求在教材中體現(xiàn)在第四個(gè)模塊“名著導(dǎo)讀”，目的是能夠提高學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和價(jià)值觀，“名著導(dǎo)讀”必須越來(lái)越受到大家的重視，逐步改進(jìn)其中存在的不足。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀 特點(diǎn) 建

中國(guó)新聞出版研究院公布全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告2015年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量4.58，面對(duì)較低的閱讀水平，全民閱讀被提上日程。對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，“名著導(dǎo)讀”的作用需要越來(lái)越受到重視。我們?nèi)巳硕夹枰x書(shū)，時(shí)時(shí)都需要閱讀，而作為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更需要廣泛而富有成效的課外閱讀。

一、名著導(dǎo)讀的選文以及結(jié)構(gòu)

由于篇幅限制，考慮到學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，每?jī)?cè)必修教材中安排兩部“名著導(dǎo)讀”，基本上中外各一部，共計(jì)10部：分別是《論語(yǔ)》《大衛(wèi)·科波菲兒》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢(mèng)》《堂·吉訶德》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《莎士比亞戲劇》《三國(guó)演義》《復(fù)活》。

“名著導(dǎo)讀”分為三個(gè)部分：背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。

“背景介紹”主要是介紹作者情況和作品產(chǎn)生的主要社會(huì)、歷史背景以及在文化或文學(xué)史上的地位。如《巴黎圣母院》的就介紹了作者雨果的生平、主要作品和創(chuàng)作風(fēng)格，另外還有《巴黎圣母院》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，以及中譯本的情況。

“作品導(dǎo)讀”部分內(nèi)容比較豐富。首先是對(duì)全書(shū)內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括，小說(shuō)等則簡(jiǎn)要介紹一下情節(jié)，然后是對(duì)全書(shū)思想和藝術(shù)價(jià)值的深入分析，如巴金的《家》就介紹了覺(jué)慧、覺(jué)新等主要人物形象和他們的性格特征，分析了小說(shuō)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

“思考與探究”一般包括2～3道思考題。這些思考題有的側(cè)重于對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，有的側(cè)重于對(duì)作品藝術(shù)表現(xiàn)方法的探究，有的側(cè)重于結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入理解名著的文化內(nèi)涵。學(xué)生可在讀完全書(shū)之后，通過(guò)獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。

二、名著導(dǎo)讀的特點(diǎn)

（一）選文具有經(jīng)典性

名著是不同國(guó)家和時(shí)代人類(lèi)智慧的結(jié)晶與文明成果的標(biāo)志，是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的大浪淘沙留下來(lái)的優(yōu)秀作品，往往有著深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。在青少年階段讀經(jīng)典名著，可以給他們血液中融入文化因子，成為他們精神面貌或品質(zhì)內(nèi)涵的一部分。

（二）與教材選文銜接和互補(bǔ)

如必修3第一單元選了《林黛玉進(jìn)賈府》，名著導(dǎo)讀部分就專(zhuān)門(mén)對(duì)《紅樓夢(mèng)》全書(shū)進(jìn)行了介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。必修4第一單元有戲劇單元，課外就對(duì)英國(guó)最偉大的劇作家莎士比亞進(jìn)行了全面而詳實(shí)的介紹。而像《大衛(wèi)·科波菲爾》等作品，則兼顧了閱讀的視野，有利于豐富青少年的閱讀結(jié)構(gòu)?！墩撜Z(yǔ)》雖然在初中語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)過(guò)一些，但這次是推薦學(xué)生閱讀全書(shū)，也為選修階段的《先秦諸子選讀》和《中國(guó)文化經(jīng)典論著研讀》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有著更深層的文化意義。

（三）外國(guó)名著比例占上

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課工具性與人文性兼顧，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。而學(xué)生接觸的外國(guó)作品，一般是經(jīng)過(guò)翻譯的，從工具性的要求來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課主要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，所以外國(guó)作品在課內(nèi)不宜過(guò)多選入，一般占三分之一；但是從人文性的要求來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生樹(shù)立多元文化價(jià)值觀，又必須讓學(xué)生盡可能多地接觸外國(guó)名著。所以在“名著導(dǎo)讀”中，外國(guó)名著占二分之一，尤其是有“百科全書(shū)”之稱(chēng)的小說(shuō).

三、關(guān)于名著導(dǎo)讀的建議

（一）擴(kuò)寬選文范圍

從“名著導(dǎo)讀”的選文地域來(lái)看，我國(guó)的作品多選于大陸，對(duì)港澳臺(tái)作家的作品選擇幾乎沒(méi)有，外國(guó)的作品多選于英國(guó)、法國(guó)，對(duì)其他國(guó)家優(yōu)秀作品的收錄甚少，所以應(yīng)該擴(kuò)寬名著的選文范圍；從選文體裁來(lái)看，大部分都是小說(shuō)、戲劇，沒(méi)有詩(shī)歌、散文集等，所以在種類(lèi)上應(yīng)該更加豐富；從作者來(lái)看，選文都來(lái)自男性作家，女性作家的作品沒(méi)有受到關(guān)注，在將來(lái)應(yīng)該加大對(duì)女性作家作品的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)導(dǎo)讀的趣味性

在“名著導(dǎo)讀”的編排中，每部作品都從“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”“思考與探究”三個(gè)方面來(lái)介紹，全部這樣的模式會(huì)使學(xué)生看起來(lái)乏味，而且都是介紹作品的背景和內(nèi)容會(huì)使學(xué)生混淆作品的內(nèi)容，對(duì)作品的重要性不要作過(guò)多的闡述，對(duì)文章的經(jīng)典語(yǔ)段應(yīng)加以分析， 所以導(dǎo)讀的編寫(xiě)多注重多樣化，不拘 內(nèi)容摘要：新課改對(duì)高中學(xué)生課外閱讀的要求在教材中體現(xiàn)在第四個(gè)模塊“名著導(dǎo)讀”，目的是能夠提高學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和價(jià)值觀，“名著導(dǎo)讀”必須越來(lái)越受到大家的重視，逐步改進(jìn)其中存在的不足。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀 特點(diǎn) 建泥于形式，增加學(xué)生閱讀的趣味，

（三）構(gòu)建對(duì)學(xué)生“名著導(dǎo)讀”的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生對(duì)于課外閱讀的忽視和冷漠原因在于現(xiàn)在還沒(méi)有形成合理的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，只是一味的督促學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，而對(duì)學(xué)生閱讀的情況不進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，這就使學(xué)生喪失了閱讀的動(dòng)力，所以建立合理的學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。江蘇、福建等省份已經(jīng)將對(duì)名著導(dǎo)讀的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在高考語(yǔ)文試卷的附加題中，這種做法也越來(lái)越得到人們的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期就自己所讀的書(shū)本寫(xiě)讀后感，甚至可以就以學(xué)生某一感興趣的方面以論文的方式進(jìn)行研究和分析。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。