楊柳

摘 要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來以及新課程改革的深入，慕課作為一種打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的新型的教育資源，逐漸走進(jìn)現(xiàn)代各高校的課堂教學(xué)中。在高職英語課堂教學(xué)中，引入慕課教育不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還能提升學(xué)生選課的靈活性及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文即結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從慕課教育的定義和時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，分析當(dāng)前我國(guó)慕課背景下的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)基于慕課的高職英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新加以探究，以期促進(jìn)我國(guó)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、慕課教學(xué)的定義及時(shí)代背景

1.慕課教學(xué)的定義

慕課（MOOC）是一種由主講教師負(fù)責(zé)、支持大規(guī)模社會(huì)公眾參與的、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行視頻授課、線上練習(xí)、互動(dòng)交流、討論等的新型的在線授課教學(xué)模式，是近年來在信息時(shí)代發(fā)展下興起的具有劃時(shí)代意義的一種教學(xué)方式。在美國(guó)的某一高校，一段互聯(lián)網(wǎng)授課視頻的發(fā)布，吸引了近200多個(gè)國(guó)家的16萬學(xué)生的參與，真正將慕課教學(xué)的發(fā)展推向了高潮。由此可見慕課教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)改革中的影響力。因此，在高職英語課堂教學(xué)中，將慕課教學(xué)應(yīng)用到每一堂課程中去，能夠有效促進(jìn)資源共享的實(shí)現(xiàn)，提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量。

2.慕課教學(xué)的時(shí)代背景

慕課作為一種新型教學(xué)模式，一經(jīng)提出，便引起廣大高職院校師生的關(guān)注。在高職英語教學(xué)中，將慕課教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相結(jié)合，能夠使高職英語教學(xué)中存在的問題和缺陷得以有效解決，因而成為當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。慕課教學(xué)打破了傳統(tǒng)封閉、單一的教學(xué)模式，其將英語中抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的方式更加直觀、全面地展現(xiàn)出來，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流，促使學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。與此同時(shí)，慕課教學(xué)還能夠推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的形成。

二、我國(guó)慕課背景下的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.忽視將慕課教學(xué)與現(xiàn)代化英語教學(xué)模式相結(jié)合

雖然慕課教學(xué)對(duì)我國(guó)各高職院校英語教師的教學(xué)模式和專業(yè)素養(yǎng)都提出了較高要求，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，課程教學(xué)應(yīng)始終走在學(xué)生前列，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，時(shí)刻注意更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)架構(gòu)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，以便成為慕課課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。然而，大多數(shù)高職英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，都忽視了將慕課教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)模式相結(jié)合，只是孤立地進(jìn)行單方面的教學(xué)，要么一味地進(jìn)行孤立的知識(shí)傳授，要么一直采取慕課教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)獲取課程資源，極易促使學(xué)生僅僅傾向于借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻授課的教學(xué)方法，而對(duì)教師在課堂上教授知識(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式缺乏興趣，不利于教師英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，課堂的交流性較差

隨著慕課教學(xué)模式的深入，各高職院校英語教師大多都意識(shí)到慕課教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并積極將這種教學(xué)模式引入到現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中去。然而，在具體的英語課堂教學(xué)中，部分高職教師忽視了慕課教學(xué)的靈活性特點(diǎn)，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式安排課程教學(xué)，沒有清晰地劃分知識(shí)點(diǎn)，也沒有針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系向?qū)W生一一闡述，課堂上的互動(dòng)交流性較差，學(xué)生缺乏靈活選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，也不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生缺乏自律性

在高職英語教學(xué)中，慕課學(xué)習(xí)能否持續(xù)有效地進(jìn)行在很大程度上還取決于學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。慕課教學(xué)具有開放性和靈活性等特點(diǎn)，這種以視頻授課為主的上課方式不僅為學(xué)生提供了極大的便利，還為那些渴望獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)者提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)。但與此同時(shí)，受年齡、地域、受教育程度以及語言等差異的影響，不同學(xué)生對(duì)同一課程的接受程度也不盡相同?；谶@種教學(xué)方式是線上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自我管理和自學(xué)能力也提出了嚴(yán)格的要求。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大多數(shù)高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都習(xí)慣于教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，普遍認(rèn)為只要死記硬背知識(shí)點(diǎn)就能提高英語成績(jī)，沒有形成獨(dú)立思考和自學(xué)的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自律性，極易形成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的深刻記憶，也不利于提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、慕課背景下高職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新方式

1.將慕課教學(xué)與現(xiàn)代理論教學(xué)相結(jié)合

慕課教學(xué)作為能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以視頻授課的形式更加直觀、全面地展現(xiàn)出來的教學(xué)方式，在高職英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。英語是一門交際性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在高職英語課堂教學(xué)中，教師只孤立地進(jìn)行教材知識(shí)的講授，而忽視慕課教學(xué)的作用，或是只注重慕課教學(xué)，而不注重課堂教學(xué)，都很難使學(xué)生真正理解并掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，對(duì)此，將慕課教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)模式相結(jié)合極為必要。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂的互動(dòng)交流性

慕課教學(xué)要求教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生充足的靈活選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)課堂的互動(dòng)交流。這就要求各高職教師在英語教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮慕課教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語感官教學(xué)的訓(xùn)練，以便促進(jìn)學(xué)生閱讀和口語表達(dá)能力的提高。此外，各高職教師還應(yīng)采取慕課教學(xué)模式安排課程教學(xué)，并進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)歸納和總結(jié)，可采取錄音或圖片的方式，將各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系清晰展現(xiàn)出來，并提出一系列針對(duì)性的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠帶著問題有效進(jìn)行文章的閱讀。

3.注重閱讀氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍以死記硬背的形式學(xué)習(xí)英語，沒有形成必要的自學(xué)和自律意識(shí)，不利于開拓思維，促進(jìn)自身獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。鑒于閱讀在英語教學(xué)中的重要性，各高職教師在使用慕課開展教學(xué)的同時(shí)，可采用調(diào)節(jié)閱讀氛圍的方式，將英語教學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)逐步滲透出來，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及性格特點(diǎn)，因材施教地進(jìn)行口語、閱讀等技能的分類培訓(xùn)，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技巧的掌握。此外，各高職教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及不同行業(yè)的英語閱讀習(xí)慣，設(shè)定不同層次的問題，從而提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在思考問題過程中探索出學(xué)習(xí)英語的技巧，并牢固掌握更多關(guān)鍵的英語知識(shí)點(diǎn)及難懂的詞語。

綜上所述，慕課教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)使慕課教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)模式相結(jié)合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重營(yíng)造英語閱讀氛圍，以便在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自律意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)麗.“慕課”背景下高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)培訓(xùn)， 2015，（18）.

[2]張鳳君.高職英語慕課（MOOCs）嵌入式立體教學(xué)模式探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（1）.