摘 要：生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的重要科目，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題能力有著重要作用。本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，提出了針對(duì)性較強(qiáng)的改革實(shí)踐途徑，希望能對(duì)有需要的人提供幫助。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-17

作者簡(jiǎn)介：袁靜靜，女，湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校講師，碩士，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

一、醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不重視生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)

目前，大多數(shù)學(xué)生和教師都不重視生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程上的表現(xiàn)也不夠積極主動(dòng)；并且由于實(shí)驗(yàn)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)不具備系統(tǒng)性，因此與其他理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更傾向讓學(xué)生理解基本的理論知識(shí)，這也就間接忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)教材內(nèi)容不統(tǒng)一

醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)與教材內(nèi)容不統(tǒng)一的問(wèn)題，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材版本很多，作者想法和思路的不同，在教材中的整體設(shè)計(jì)和章節(jié)設(shè)置方面也會(huì)有所不同，不同的授課教師會(huì)根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)選擇不同的教材，這就使得醫(yī)學(xué)院校的教材經(jīng)常改變。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，若教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容有出入，那么學(xué)生也就無(wú)法正確掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容與模式單一

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也就是說(shuō)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定一些物質(zhì)的含量，目前教師所采用的教學(xué)方式都過(guò)于單一，使得學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能過(guò)于被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生自然也就無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)，甚至?xí)饾u失去學(xué)習(xí)興趣。而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性，儀器使用也比較單一，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手操作能力。

二、醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐路徑

1.實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與改革

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主，理論為輔，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，補(bǔ)充生物學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等，這樣才有利于醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與改革

按照目前實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度表的安排，理論課程進(jìn)度將會(huì)稍晚，這也就意味著實(shí)驗(yàn)課程會(huì)缺乏系統(tǒng)性和層次性。因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)模塊編排得更加合理，甚至可以在完成理論知識(shí)教學(xué)之后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要保證有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也要適當(dāng)增加一些探究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，也有利于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.教材選擇與編寫(xiě)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)發(fā)展十分迅速，要想跟上其發(fā)展節(jié)奏，那么就需要定期修訂教學(xué)大綱，尤其是要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和修改，這樣教師才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材更深一步地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)方法的優(yōu)化

在醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出自己的問(wèn)題，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作步驟的注意事項(xiàng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善

為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作能力，教師需要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（出勤率、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）和期末考試組成，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

綜上所述，本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方式進(jìn)行了詳細(xì)分析，得出教師應(yīng)不斷地改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，探索更加適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生更加重視實(shí)踐，從而具備更高的實(shí)驗(yàn)操作能力。并且教師可以借助一系列教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)最為合適的醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，特別需要注意的是要將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，才能為學(xué)生今后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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