摘 要：?jiǎn)栴}學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身存在有待改進(jìn)的地方，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。本文通過(guò)分析某學(xué)生案例，從愛(ài)字當(dāng)頭——熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；嚴(yán)字為先——嚴(yán)格要求、不徇私情；鼓勵(lì)為本——培養(yǎng)自信心，挖掘閃光點(diǎn)三方面來(lái)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；德育工作；管理

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-23

作者簡(jiǎn)介：李志勇（1982—），甘肅武威人，新疆維吾爾自治區(qū)呼圖壁縣第一中學(xué)一級(jí)教師；

魏曉波（1984—），新疆昌吉人，新疆維吾爾自治區(qū)呼圖壁縣第四中學(xué)二級(jí)教師。

本文基于一個(gè)違紀(jì)學(xué)生案例引發(fā)的思考。

案例：王某某，男，16歲。該生經(jīng)常違紀(jì)。班主任起初對(duì)他還有信心， 多次與他溝通，他表示要好好學(xué)習(xí)。但是沒(méi)過(guò)多久，仍恢復(fù)老樣子，甚至比以前更為過(guò)分。班主任無(wú)奈，請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，在班主任、家長(zhǎng)的努力說(shuō)服教育下，他表示要痛改前非，當(dāng)著家長(zhǎng)的面給班主任寫(xiě)了保證書(shū)。所有人都以為他真的要改變，但是誰(shuí)知沒(méi)過(guò)幾天一切照舊。為了幫助他，也為了警示其他同學(xué)，按照學(xué)校規(guī)章制度對(duì)他給予了警告處分。但是這對(duì)并沒(méi)有起作用，之后仍屢次違反校紀(jì)校規(guī)，最嚴(yán)重一次是晚自習(xí)逃課，夜不歸宿（他是住校生），按照學(xué)校規(guī)章制度，他應(yīng)該被開(kāi)除，但本著寬容的原則，學(xué)校又給了他一次機(jī)會(huì)，給予留校察看的處分。按照常理，他應(yīng)該有所悔悟，但有一天，他向班主任請(qǐng)假回家，第二天班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，結(jié)果他壓根沒(méi)回家，幾天杳無(wú)音信，某一天中午，他出現(xiàn)在教室門(mén)口，全然一副若無(wú)其事的樣子。班主任十分生氣地問(wèn)：“這幾天你去哪里了？”他的回答是：“在教室坐不住，心里面煩，就出去散了散心?！辫b于他以往的違紀(jì)表現(xiàn)最后他被開(kāi)除了。

基于上述案例，我不禁產(chǎn)生了一些思考，為什么問(wèn)題學(xué)生讓老師如此頭疼，是什么原因讓學(xué)生產(chǎn)生如此大的變化？我認(rèn)為對(duì)問(wèn)題學(xué)生的行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.愛(ài)字當(dāng)頭——熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

教育家陶行知先生說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！盵1]老師，尤其是班主任老師，平時(shí)要和學(xué)生像朋友一樣相處，和他們交心，了解他們的想法，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生總有一個(gè)他自己喜歡的老師，在對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育時(shí)可以由問(wèn)題學(xué)生喜歡的老師和他進(jìn)行交流溝通，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。另外，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，哪怕是在校外遇到困難，只要是合情合理合法的情況，都要及時(shí)提供幫助。這樣他們才會(huì)把你當(dāng)真正的朋友，改正他們身上的缺點(diǎn)時(shí)也就容易多了！

2.嚴(yán)字為先——嚴(yán)格要求，不徇私情

俗話說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”。由于時(shí)代不同、它的含義也有所不同，但是它們的共同點(diǎn)是一致的，就是突出一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)于學(xué)生也是一樣的，問(wèn)題學(xué)生之所以是問(wèn)題學(xué)生，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，大部分原因是學(xué)生自身的原因所導(dǎo)致的。最嚴(yán)重的缺點(diǎn)就是“懶”，問(wèn)題學(xué)生不僅在行為上懶散，在思想上更是對(duì)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)時(shí)總是注意力不集中，喜歡做小動(dòng)作，并且還影響身邊的同學(xué)。[2]當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師及家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)提出批評(píng)教育，不能等積攢了許多問(wèn)題一起教育，那樣既沒(méi)有時(shí)效性，也存在缺乏針對(duì)性的問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)為本——培養(yǎng)自信心，挖掘閃光點(diǎn)

任何人都有自尊心，都渴望平等和成功。從另外一個(gè)角度考慮，問(wèn)題學(xué)生之所以缺乏自信心，是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了太多的失敗。家長(zhǎng)和老師要注重培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，并付出努力。讓他們懂得：失敗乃成功之母。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。任何一個(gè)人都有一技之長(zhǎng)。只要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，都要毫不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，盡可能地將其閃光點(diǎn)放大。比爾·蓋茨為了實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，毅然放棄了在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而選擇了走自己該走的路，或許比爾·蓋茨的做法并不完全被人們接受，但是他用他的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，并且讓自己閃閃發(fā)光！[3]這也告訴我們，每個(gè)人身上都閃亮之處，教師就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的閃光之處，激發(fā)他們的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦鳳英.愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙[J].青海教育，2008，（9）：89-91.

[2]余仕玉.問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生原因分析及合理引導(dǎo)策略[J].新課程（中學(xué)），2014，（8）.

[3]程 帆.名人傳記系列·比爾·蓋茨傳[M].福州：福建少年兒童出版社，2010.