摘 要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，所以教師應(yīng)該進行高中物理有效教學(xué)策略的研究。新課改下高中物理課堂的教學(xué)不僅要給傳授學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐能力。因此高中物理有效教學(xué)模式應(yīng)該是指能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-21

作者簡介：彭桂平，男，中學(xué)二級教師，碩士研究生，重慶市南開中學(xué)教師，研究方向：凝聚態(tài)。

一、教師應(yīng)該完善高中物理課堂，改進授課方式

高中物理教材內(nèi)容對物理知識的敘述比較嚴謹，這就要求學(xué)生要有很強的理解力。但是由于學(xué)生本身的思維能力有限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，經(jīng)?？吹枚淖郑瑓s理解不了其中的意義，從而導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。所以在平時的高中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意完善高中物理課堂的教學(xué)目標和內(nèi)容。這里所說的完善并不是要求教師將所有的物理知識在一節(jié)課中都凸顯出來，而是要求教師在開始一節(jié)物理知識學(xué)習(xí)時應(yīng)該讓學(xué)生直觀地了解這節(jié)課的重點內(nèi)容是哪些，難點又是哪些。并且要求教師在教授物質(zhì)知識時應(yīng)該運用合理的方式和方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識。

如在學(xué)習(xí)高中物理重力加速度一節(jié)知識內(nèi)容時，教師可以設(shè)置實驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如設(shè)置利用打點計時器來測量重力加速度。通過這種物理實驗的方式來幫助學(xué)生理解難懂的物理知識。做好物理實驗也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因而教師在實際的教學(xué)課堂中要注意教學(xué)方法，不應(yīng)該只是沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教師應(yīng)該注重師生間交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識時，運用抽象思維能力的機會要比運用形象思維能力的機會更多，因此，如果學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理時思維方式跟不上，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。所以教師在實際的物理教學(xué)中，應(yīng)該時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在學(xué)生遇到難題時及時予以指導(dǎo)，或者在學(xué)生思維受限時，及時進行疏通、引導(dǎo)，從而使學(xué)生能在物理課堂上充分發(fā)揮自身的主體作用。這就要求教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)師生良好情感的同時，也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而達到提高教學(xué)效率的目標。

如在高中物理必修1物體平衡章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以這樣設(shè)計課堂：考慮到學(xué)生對平衡知識比較熟悉，先讓學(xué)生舉出日常生活中見到的平衡的例子，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，有可能舉出很多個例子。然后在學(xué)生舉出例子的基礎(chǔ)上進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白平衡的穩(wěn)定性與重心的位置有關(guān)。緊接著教師再提出問題：物體平衡該怎么分類？然后讓學(xué)生進行下一步的探討，最終得出結(jié)論：物體平衡分為穩(wěn)定平衡、不穩(wěn)定平衡和隨遇平衡三種。這種師生互動的教學(xué)方式不僅降低了教師的教學(xué)難度，也讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松，記得牢固。

除上述外，教師也應(yīng)該在課后對學(xué)生進行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，其實就是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑問時積極幫助學(xué)生解決疑問。教師應(yīng)在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標。

三、教師應(yīng)該拓展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中物理知識因其嚴謹?shù)忍攸c對學(xué)生的理解力和思維能力有著很高的要求，因此在實際高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注意鍛煉學(xué)生的思維能力，這也是新課改下物理教學(xué)發(fā)展的必然要求。若想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就應(yīng)該不拘泥于教材內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)教學(xué)。

例如，在“自由落體運動”的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探知自由落體運動是一種初速度為零、加速度為g的勻加速直線運動，這時展示出伽利略的思維過程和實驗過程：伽俐略首先否定了亞里斯多德關(guān)于“物體越重下落越快”的結(jié)論。然后運用數(shù)學(xué)工具得出初速度為零的勻加速直線運動x/t2=常量；進而用斜面實驗驗證物體從光滑斜面由靜止開始下滑的運動符合x/t2=常量的規(guī)律；最后將斜面實驗推廣，得出結(jié)論：落體運動是勻加速直線運動。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解自由落體運動，還讓學(xué)生直觀地感受到了伽利略的思維方式。

參考文獻：

[1]許 鎮(zhèn).高中物理有效教學(xué)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（13）： 146-147.

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