劉娟

摘 要：傳統(tǒng)高中政治課堂的教學(xué)手段單一，通常采用的是填鴨式或灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在上課過程中，基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，其思維并沒有得到應(yīng)有的鍛煉。因此，增加政治課堂的有效互動(dòng)是有必要的。本文以三種教學(xué)手段為切入點(diǎn)，提出了增加有效互動(dòng)的方法，以期能為增強(qiáng)政治課堂的活力提供參考。

關(guān)鍵詞：政治；互動(dòng)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-21

作者簡(jiǎn)介：劉 娟（1988—），女，江西吉安人， 中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：思想政治課教學(xué)。

傳統(tǒng)的高中課堂缺乏有效的互動(dòng)，落后的教學(xué)手段是其主要原因。教師要豐富教學(xué)手段，并與教材的內(nèi)容和課程的進(jìn)度相結(jié)合，改變單一機(jī)械的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)亟M織和教材有關(guān)的活動(dòng)形式，從而增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

一、問題探究，引發(fā)討論

問題探究的前提是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，這種創(chuàng)設(shè)性的問題能夠幫助學(xué)生理解教材上相關(guān)的政治原理，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性構(gòu)建良好的平臺(tái)。同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考和不依賴教師而能夠自主解決問題的良好習(xí)慣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛和發(fā)展學(xué)生能力的雙贏效果。因此，教師要以課堂的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究，在豐富課堂生活的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生問題分析能力的提高。

例如，筆者在講到“世界文化的多樣性”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)世界文化有更為深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題：世界文化的內(nèi)涵是什么，它包括哪些方面？我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)目屬于世界文化范疇嗎？你所了解的世界文化有哪些？最后讓學(xué)生共同思考并探討：民族節(jié)日蘊(yùn)含哪些民族文化因素？給學(xué)生一定的候答時(shí)間，讓學(xué)生通過分組討論進(jìn)行探究。與教師直接介紹世界文化相比，這種方式能夠加深學(xué)生的印象，讓親身感受到世界文化的多樣性與獨(dú)具的魅力所在，有利于學(xué)生政治素質(zhì)的提高。

二、案例分析，提高能力

案例分析法是結(jié)合時(shí)政來進(jìn)行教學(xué)的，在政治高考試卷中占據(jù)很大的比例，包括選擇題和材料分析題。但是從目前來看，學(xué)生對(duì)案例的分析能力不足，這就更需要教師把案例分析法融入課堂中，提高學(xué)生的解題能力和對(duì)案例的分析能力。

例如，在必修一教材中，筆者在講到“影響價(jià)格的因素”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析案例與問題的能力，筆者通過多媒體設(shè)備展示了兩個(gè)案例，帶領(lǐng)大家進(jìn)行思考。

案例1：對(duì)于廣大消費(fèi)者來說，幾年前3G手機(jī)還是新事物。由于生產(chǎn)率原因，智能手機(jī)價(jià)格昂貴，高昂的智能手機(jī)對(duì)于普通人來說屬于奢侈品。但是最近幾年，由于3G技術(shù)的普及，生產(chǎn)成本急劇下降，社會(huì)生產(chǎn)率提高，3G手機(jī)的價(jià)格越來越親民化，手機(jī)生產(chǎn)商由此也開啟了3G手機(jī)的價(jià)格大戰(zhàn)。分析以上材料，請(qǐng)分析導(dǎo)致3G手機(jī)價(jià)格不斷下降的原因。

案例2：為什么很多不合時(shí)令的蔬菜和瓜果價(jià)格很高，如在冬季出售的西瓜會(huì)賣到5元錢一斤，而夏季時(shí)令的西瓜便宜到幾毛錢一斤，面對(duì)此現(xiàn)象該如何用經(jīng)濟(jì)常識(shí)來解釋？

教師通過案例結(jié)合法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能夠緊扣高考命題對(duì)學(xué)生分析問題能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例的理解能力，有助于學(xué)生在今后解答材料解析題時(shí)，做到得心應(yīng)手，同時(shí)為學(xué)生高考成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、辯論教學(xué)，增強(qiáng)活力

辯論式教學(xué)法是增強(qiáng)課堂有效互動(dòng)性的典型代表，是給“呆板”政治課注入生機(jī)的一種有效的方法。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)教材的內(nèi)容選擇合適的辯論主題，激烈的討論不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

例如，筆者在講到“樹立正確的金錢觀”時(shí)，曾組織學(xué)生進(jìn)行諸如“金錢是否是萬能的”主題辯論活動(dòng)，這種辯論活動(dòng)起到了改善學(xué)生精神面貌的作用，不但提高了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)和原理的應(yīng)用能力，而且還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，豐富了政治課堂的實(shí)現(xiàn)形式。

上述三種教學(xué)手段能夠?yàn)檎n堂的有效互動(dòng)搭建良好的平臺(tái)。其目的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的平臺(tái)和契機(jī)，使學(xué)生的大腦思維在課堂上能夠活躍起來。我們要繼續(xù)完善和豐富不同的教學(xué)手段，打造互動(dòng)的政治課堂，做到真正為學(xué)生的能力發(fā)展而服務(wù)。

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