管明龍

[摘要]全媒體時代對思想政治理論課教學(xué)方法提出了更高的要求，所以教育工作者要把握好形勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮好教學(xué)效果的橋梁作用。創(chuàng)新教學(xué)方法要堅持啟發(fā)性教學(xué)、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、形式服從內(nèi)容、合理性原則，利用好全媒體技術(shù)，讓教材的理論體系真正有效地進入大學(xué)生頭腦。

[關(guān)鍵詞]全媒體 思想政治理論課 創(chuàng)新

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）14-0205-02

一、全媒體時代思想政治教育面臨的機遇

（一）全媒體促進了思想政治教育資源的共享

全媒體時代錯綜復(fù)雜，良莠不齊的信息撲面而來，信息傳媒層出不窮且能夠容納超大的信息量，使思想政治教育內(nèi)容更具豐富性、客觀性和可選擇性。尤其是新媒體的發(fā)展克服了傳統(tǒng)媒體存在的許多弊端，思政工作者通過轉(zhuǎn)發(fā)與分享信息的方式，將信息資源第一時間傳遞給大學(xué)生，供其瀏覽、學(xué)習，提高了工作效率。不僅如此，新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合，使信息內(nèi)容由平面化轉(zhuǎn)化為立體化，靜態(tài)變化動態(tài)，從網(wǎng)絡(luò)走向現(xiàn)實，擴大了思想政治教育的覆蓋面和影響力，在接受各種信息的同時，受信息的影響，道德素質(zhì)得以提高，教育的有效性和影響力大大增強。

（二）全媒體豐富了思想政治教育的工作手段

在過去的很長一段時間，思想政治教育工作流于表面，講授方式“照本宣科”，主體與客體之間是一種傳輸與被動接受的模式，一本書只講幾節(jié)課，就容易使大學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、甚至排斥的情緒。在全媒體時代，多元化媒介如手機短信、微信、QQ群、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇等以其靈活、快捷等特點，漸漸成為一種思想政治教育工作的新的載體和新的手段。大學(xué)生不必按傳統(tǒng)方式在規(guī)定的時間到規(guī)定的場所去進行思想政治教育，可以通過移動通信網(wǎng)絡(luò)和電腦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等途徑來進行。

（三）全媒體改進了思想政治教育的工作方式

在以往，傳統(tǒng)的思想政治教育課，教師多采用單向灌輸?shù)姆椒ǎ鲆暣髮W(xué)生真實感受與內(nèi)心訴求，置大學(xué)生的需求和接受能力于不顧，主客體之間缺乏必要的互動性，造成思想政治教育課出現(xiàn)“你講我聽”“我講你就聽”而學(xué)生方面卻出現(xiàn)“你講你的，我做我的”的尷尬情境，極大地抑制了大學(xué)生學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。而全媒體時代，媒體融合彌補了這些缺憾，它使大學(xué)生接受教育更平等、自由、尊重、人性化。這種平等交流的方式使大學(xué)生處于更加寬松、自由、愉快的教育環(huán)境，同時，熱點新聞導(dǎo)讀，圖文并茂、音頻一體的各類媒體利用，使學(xué)生寓情于景、身臨其境之感。這種教育的工作方式，極大地調(diào)動其學(xué)習的主動性，增強思想政治教育工作的吸引力和感染力。

（四）全媒體增強了大學(xué)生思想政治教育的時效性

“90后”大學(xué)生思想觀念、價值理想、思維方式具有多元、復(fù)雜、個性的特點。在全媒體時代，計算機信息傳輸迅速、快捷，極大地縮短了傳播的時間與周期。與此同時，全媒體各項技術(shù)的總和運用為創(chuàng)新和促進大學(xué)生思想教育提供了契機。全媒體豐富的共享信息、交往的隱匿性和信息傳播的快捷性，主體的主動性和互動性、超大的信息傳輸突破時空的限制，這些特點都極大增強了思想政治教育的時效性。

二、全媒體時代思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）堅持“以生為本”的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)的核心與靈魂。全媒體時代的大學(xué)生個性凸顯、視野開闊、價值多元、思想交流頻繁，這使思想政治理論課教師不再是政治理論信息的權(quán)威代表和中心，而正逐漸成為大學(xué)生思想成長的啟蒙者和領(lǐng)路人，大學(xué)生思想教育工作者要堅持以“以學(xué)生為本”的核心理念為基本方向，這樣才能使思想理論課教學(xué)具有影響力和親和力，達到良好的教學(xué)效果。

“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念內(nèi)涵包括兩方面：一是尊重學(xué)生的主體地位，充分關(guān)注學(xué)生的需求；二是以實現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展為目標。首先，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生的個性差異，考慮好不同學(xué)生的不同需求，尊重學(xué)生的獨立人格，肯定他們的自身價值。教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)該以滿足學(xué)生的需求為根本目的，這就必須從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在“知識上從少知到多知的轉(zhuǎn)化，在方法上從‘學(xué)會到‘會學(xué)轉(zhuǎn)化，在態(tài)度上從‘要我學(xué)向‘我要學(xué)轉(zhuǎn)化。[1]

其次，教學(xué)活動過程中，師生之間的地位是平等的，所以師生之間要平等交流、互相尊重，以此啟發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在需求，提升大學(xué)生自主意識和能力?！敖獭敝皇鞘侄?，“學(xué)”才是目的。教師要樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，在重視理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，也要重視學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)大學(xué)生個體內(nèi)在價值的發(fā)展需求，使大學(xué)生實現(xiàn)自我價值與社會價值相一致，以此促進大學(xué)生的自由全面發(fā)展。最后，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，不僅要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習生活也要關(guān)注大學(xué)生的業(yè)余生活，研究他們的身心特點，維護他們的切身利益，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

思想政治理論課教學(xué)堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，就要研究接受大學(xué)生的心理特征，了解他們的心理需求，強化問題意識，體現(xiàn)教學(xué)的生活化關(guān)懷，突出教學(xué)的針對性。教育工作者要認真研究和客觀分析大學(xué)生關(guān)注的思想理論熱點、難點問題，不回避社會“假、惡、丑”現(xiàn)象，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)社會的“真、善、美”之舉，啟發(fā)性回答大學(xué)生所關(guān)注的問題。通過教學(xué)，卓有成效地幫助大學(xué)生客觀、正確地認識問題，學(xué)會運用科學(xué)的立場、方法看待和分析社會現(xiàn)實，進而對國情、社情、黨情有更全面、真實、深刻的了解。[2]全媒體時代，海量信息林林總總、信息形式多樣，這使大學(xué)生處于毫無藩籬的信息海洋，在此背景下，通過全媒體技術(shù)適當補充、合理整合，提升教學(xué)的針對性和實效性尤為重要。

（二）創(chuàng)新思想政治教育理論課教學(xué)方法

思想政治教育理論課的教學(xué)是一個長期漸進的過程，教師采用的方法要讓大學(xué)生在不知不覺中受到教育，受到啟發(fā)，達到“春風化雨，潤物細無聲”的效果。全媒體時代對思想政治理論課教學(xué)方法提出了更高的要求，所以教育工作者要把握好形勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮好教學(xué)效果的橋梁作用。創(chuàng)新教學(xué)方法要堅持啟發(fā)性教學(xué)、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、形式服從內(nèi)容、合理性原則利用好全媒體技術(shù)，讓教材的理論體系真正有效地進入大學(xué)生頭腦。這就給教育者教學(xué)方法提出了更高的要求。

1.貼近個體，創(chuàng)新課堂講授法教學(xué)

講授法是傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的基本方法，但是講授法存在一定的局限性：學(xué)生是被動接受單一教學(xué)信息的受眾體，長此以往，會造成學(xué)生缺少學(xué)習積極性，學(xué)習方法機械呆板，實踐和創(chuàng)新能力低，所以創(chuàng)新課堂講授法迫在眉睫。思想政治理論課教學(xué)專題式講授法以“專題”為單位整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各教師專業(yè)之所長，集中力量輪換教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增加學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生感受不同教師的教學(xué)風格。同時也可采用“一多結(jié)合”的講授法——同一個教學(xué)內(nèi)容由多個教育主體、采取多個不同理論視角，選擇不同的理論工具，分別闡述的教學(xué)。如請不同專業(yè)教師和專家同堂對話并對學(xué)生進行講授、交流，也可請優(yōu)秀畢業(yè)生或成功人士分享自己與所學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的個人經(jīng)歷，達到引導(dǎo)大學(xué)生正確的人生方向的目的。

2.貼近生活，推進案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)是理論聯(lián)系實際的一種具體表現(xiàn)形式，這種教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目的，把實際生活實例引入課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師可根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和對象的不同，靈活掌握教學(xué)模式?？上葤伋霭咐?，啟發(fā)學(xué)生思考，也可系統(tǒng)講授之后，拋出案例，讓學(xué)生學(xué)以致用。案例式教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一大亮點，豐富和發(fā)展理論課教學(xué)的同時也提升了學(xué)生的實踐能力，提高了思想政治教育理論課教學(xué)的實效性。在案例式教學(xué)中，我們可以借助圖文并茂的PPT或者視頻案例式，也可以采用新媒體技術(shù)，使大學(xué)生更易理解和接受。

3.貼近社會，強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)方式，使學(xué)生走入拓展性教學(xué)空間——社會生活。大學(xué)生可以通過社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動開闊視野、深化對社會的認知、提高獨立思考的能力。理論課教學(xué)要把握好重大節(jié)日、重大事件、重大活動等契機，開展特色鮮明的主題實踐活動。如針對中共十八次代表大會，可讓不同年級學(xué)生根據(jù)所學(xué)不同內(nèi)容，開展不同的活動：如大一學(xué)生可以開展演講比賽、問答競賽，大二學(xué)生可以開展調(diào)查式、辯論式實踐活動來培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，大三、大四學(xué)生可以組織參觀革命烈士紀念館、博物館、烈士陵園活動。當然，加大經(jīng)費投入是寓教于行的物質(zhì)保障。

4.貼近心靈，有效采用情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而促進學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，[3]主動投入，主動參與，主動探究，主動發(fā)展，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。[4]情境式教學(xué)重視適宜的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了情感在教學(xué)中的作用，強調(diào)學(xué)生的自主體驗，是一種開放的教學(xué)模式，改變了理論課傳統(tǒng)教學(xué)中單一的泛泛講解。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概括》教學(xué)運用多媒體手段，打破時間、空間限制，用豐富多彩的電視畫面（如電視劇毛澤東、歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平、正道滄桑社會主義500年）和表現(xiàn)手法刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，加深學(xué)生對理論形成的深刻理解和把握。

5.持續(xù)推進多媒體輔助教學(xué)

全媒體時代要求教師不僅在語言組織能力、個人魅力上有提升，更重要的是教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)輔助開展教學(xué)活動，通過先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段武裝自己。所以，理論課教師要具有自主研發(fā)多媒體課件的意識和學(xué)習本領(lǐng)的新水平。同時，教師要處理好多媒體輔助式教學(xué)方法和其他教法有機融合，整體上提高思想政治理論課教學(xué)實踐。值得一說的是，多媒體只是一種手段，不能取代教師的講授，也不能代替理論的論證和師生情感的交流。

（三）豐富思想政治教育理論課教學(xué)內(nèi)容

鄧小平強調(diào)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵5]十年育樹，百年育人，教師在培養(yǎng)什么樣的學(xué)生上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，過去是，現(xiàn)在是，將來還是。全媒體時代，教師不僅要在教育理念和方法上創(chuàng)新，更要通過全媒體提供的豐富且新鮮的素材來豐富理論課的教學(xué)內(nèi)容，增強大學(xué)生思想教育的內(nèi)容創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)緊跟時代步伐，將熱點新聞和身邊事例與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，將國際、國內(nèi)、社會、娛樂、情感等新鮮事件當作思政課的好素材，并合理開發(fā)多層次內(nèi)容。其次，教師要夯實內(nèi)容指導(dǎo)性。在媒體時代，信息泛濫，其中不乏一些暴力、色情、迷信、敵視、詐騙等消極因子，面對新形勢下的新問題，思想政治教育工作者要把科學(xué)發(fā)展觀、人文和科學(xué)精神教育、集體主義和團結(jié)合作精神納入體系之中，重視建構(gòu)信息傳播的倫理規(guī)范。最后，教師應(yīng)時刻保持傳遞正能量和內(nèi)容服務(wù)意識。詛咒黑暗，不如點亮蠟燭。面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)氛圍，思想政治教育工作者要時刻傳遞正能量，弘揚社會主義價值觀，在尊重大學(xué)生自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性基礎(chǔ)上，通過全媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決大學(xué)生思想問題和實際問題，關(guān)注和解決學(xué)生心理健康教育工作，因材施教，及時疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念。

【參考文獻】

[1]閆寒英，周曉陽.論高校思想政治理論課“以學(xué)生為本”的核心教學(xué)理念[J].中國電力教育，2010（25）.

[2]王虹，仇艷艷.“概論”課教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的疑難熱點問題分析及對策研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（08）.

[3]孫建波.基于大學(xué)生能力培養(yǎng)的情境式教學(xué)策略探討——以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（20）：55-55.

[4]王需.新疆高職院校思想政治理論課實行情境教學(xué)模式的意義[J].才智，2011（22）：120.

[5]鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994：108.