朱紅（甘肅省山丹二中，甘肅 山丹 734100）

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關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探索

朱紅
（甘肅省山丹二中，甘肅 山丹 734100）

摘 要：教育處在一個(gè)不斷完善的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，就初中英語(yǔ)而言，新版的英語(yǔ)教材明顯增加了合作學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。換言之，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)改變了由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的單一化學(xué)習(xí)模式，取而代之的是一種交互式的合作性學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建就成為了廣大初中英語(yǔ)教育者的探究點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)模式；方式與方法

英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，本身就帶有一種群體性。因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要遵從一種群體性原則，倡導(dǎo)在合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，英語(yǔ)的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育與情感的滲透式結(jié)合，使得學(xué)生在合作交流的自主化模式中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生真正的英語(yǔ)使用能力。而到底如何促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在交流合作中學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式合作模式的有效構(gòu)建

（一）構(gòu)建同桌之間的互助學(xué)習(xí)模式

同桌之間的交流學(xué)習(xí)可謂是合作學(xué)習(xí)中最為便捷也最為有效的方式。比如我們講授Starter Unit 2 What’s this in English？這個(gè)內(nèi)容時(shí)，同桌之間可以就此內(nèi)容互相進(jìn)行問(wèn)答。事實(shí)上這就是一種交流互助。且由于對(duì)方是自己最為熟悉的同桌，在詢(xún)問(wèn)中不會(huì)產(chǎn)生與教師對(duì)話的緊張感，更有利于學(xué)生完整地提出自己的疑問(wèn)。而負(fù)責(zé)答疑的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也完成了一次知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)于互助雙方的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都起到了積極的推進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建小組之間的合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式有兩種分組方式，一種是同階段學(xué)生分組，指的是將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于相近水平的學(xué)生劃分為一個(gè)小組；一種是差異性分組，指的是將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大的學(xué)生進(jìn)行配比式分組。

在同階段分組下的小組合作有益于集思廣益式的學(xué)習(xí)探究，比如教師將Unit 4 Where’s my schoolbag？這個(gè)內(nèi)容交給小組，讓小組自主組織對(duì)話表演，則小組中會(huì)形成自主的分工，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)內(nèi)容的選擇，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)表演報(bào)告。在這種合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得一種個(gè)體優(yōu)勢(shì)的共享，有利于整體合作式進(jìn)步。

而在差異性分組下的小組，則能夠?qū)崿F(xiàn)一種幫助式學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的小組成員會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力稍差，英語(yǔ)基礎(chǔ)教薄弱的學(xué)生形成一種幫助關(guān)系；能力較薄弱的學(xué)生在這個(gè)模式下能夠取得進(jìn)步提高，而能力較強(qiáng)的學(xué)生則能夠在這個(gè)模式中獲得完善鞏固。

（三）構(gòu)建全體師生的合作學(xué)習(xí)模式

在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中，合作成員已經(jīng)不僅僅停留在學(xué)生層面了，而是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)教師與學(xué)生相互合作的進(jìn)階模式。學(xué)生在這個(gè)模式中吸取全班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并收獲教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)，而教師則在與學(xué)生進(jìn)行合作交流的同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式與教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，利于教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行教學(xué)方案與教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整。比如在講授Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time！這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們就可以將課文的課后回顧內(nèi)容交給全班學(xué)生，由學(xué)生匯編成為一個(gè)內(nèi)容的總結(jié)。在這種全班性的任務(wù)之中學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)大范圍的討論交流，而在匯編工作出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就由教師參與提供指導(dǎo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)模式建構(gòu)

（一）“聽(tīng)”的合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

聽(tīng)力部分是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在關(guān)于“聽(tīng)”的合作模式構(gòu)建時(shí)，需要進(jìn)行人數(shù)的把握，一般以3到5人為宜。教師可以將聽(tīng)力材料分發(fā)到小組，有小組民主選出的小組長(zhǎng)組織進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。這樣的小組不受地點(diǎn)限制，靈活性大。

（二）“說(shuō)”的合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其最原始的意義就在于交流。在這個(gè)模式中，參與人數(shù)最好是兩兩匹配，在兩人進(jìn)行英語(yǔ)交流的同時(shí)可以互相指正讀音，彼此學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行關(guān)于Unit 1 Can you play the guitar？的內(nèi)容的“說(shuō)”的合作學(xué)習(xí)時(shí)，兩位學(xué)生就能夠通過(guò)彼此直接的交流實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)器名稱(chēng)以及一些基本語(yǔ)法知識(shí)的疏通與鞏固，化書(shū)本知識(shí)為口頭語(yǔ)言，促進(jìn)口語(yǔ)水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

交流互助學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)大化，在這個(gè)模式中學(xué)生能夠提出自己的疑問(wèn)，又能夠在這個(gè)模式中解除自己的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的總體提升。交流互助的學(xué)習(xí)模式，有利于師生情感的交流、學(xué)習(xí)差異性的縮減，班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率的提升?？偠灾?，進(jìn)行全方位的英語(yǔ)合作交流是學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，能夠有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］裘平.淺談新課標(biāo)下提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略［J］.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（2）.

［2］崔麗娟.構(gòu)建同質(zhì)合作小組，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感［J］.新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（5）.

［3］丁麗如.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有效幫扶初中英語(yǔ)學(xué)困生［J］.中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2011（11）.

［責(zé)任編輯 張亞欣］

Exploration of Cooperative Learning in Junior Middle School English Teaching

ZHU Hong
（Shandan No. 2 Middle School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:Education is in a state of continuous development. In terms of junior middle school English，the new English teaching materials significantly increase the content of the cooperation study part. Junior middle school English learning，in other words，changes the single learning mode of students and collaborative learning is encouraged instead. Therefore，constructing cooperative learning model for students has become a topic junior middle school English educators should explore.

key words:junior middle school English；cooperative learning；methods

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.004