張凌云+惠媛媛

摘 要：為了保證焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立以“生產(chǎn)性實訓(xùn)，零距離就業(yè)”的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式，論文介紹高職院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)特點；結(jié)合焊接專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀及存在的問題，對實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法進(jìn)行改革；探索出適合我院的實踐課程體系建設(shè)方案，提高焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：焊接；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革

焊接作為一門實踐性很強的學(xué)科，在交通運輸、航天航空、石油化工以及機電工程等領(lǐng)域有很大的需求[1]。人才競爭的日趨激烈，新材料、新設(shè)備、新工藝不斷涌現(xiàn)，不僅要求焊接操作人員具備扎實的操作技能，還要有較強的專業(yè)理論知識，這必然對高職焊接專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)提出了更高的要求。

一、課程體系存在的問題

焊接生產(chǎn)實踐是一種消耗性實踐，必須以鋼材作為原料，同時還有焊材的消耗，實習(xí)所需費用高。這就要求高職院校在有限的經(jīng)費下培養(yǎng)出合格的高職焊接學(xué)生，多數(shù)院校的課程體系建設(shè)存在以下問題：

1.發(fā)展理念相對落后、投入不足。一些高職院校對實踐基地的投入少，焊接設(shè)備陳舊，采用便宜的鋼材和焊材如普通碳鋼鋼板和鋼管或?qū)⒁呀?jīng)用于練習(xí)的鋼材重新進(jìn)行切割，多次利用。同時為了減低成本，增大理論類實習(xí)，壓縮焊接生產(chǎn)實習(xí)，使得焊接技能訓(xùn)練嚴(yán)重受損，達(dá)不到高職焊接教學(xué)的要求。這也使得焊接專業(yè)的社會吸引力不強、學(xué)生的認(rèn)可度較低，學(xué)生第一自愿報考的比例偏低。

2.行業(yè)企業(yè)參與不足[2]。企業(yè)既想招到掌握一定技術(shù)的操作人員，又不想進(jìn)行投入，同時學(xué)校的實踐基地的建設(shè)僅依靠上級行主管部門的撥款，人才培養(yǎng)模式陳舊，不能與企業(yè)對接，與企業(yè)的生產(chǎn)實際相差甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)已基本走樣；畢業(yè)設(shè)計與工程實踐的聯(lián)系微乎其微；實踐教學(xué)已不能滿足工程實踐能力培養(yǎng)的基本需求。

二、實踐課程體系的建設(shè)

我院依托區(qū)域行業(yè)、企業(yè)共建優(yōu)良的教學(xué)資源環(huán)境，建立以“生產(chǎn)性實訓(xùn)，零距離就業(yè)”的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合職業(yè)教育的思想，遵循高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立了有校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授和來自企業(yè)的專家共同構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由他們對實踐課程體系的設(shè)置進(jìn)行把關(guān)。實踐課程體系的設(shè)置以崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)，遵循高職學(xué)生的成長規(guī)律，以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，集合焊接操作人員、焊接工藝員、焊接生產(chǎn)管理人員等崗位標(biāo)準(zhǔn)融入到課程中，以職業(yè)能力作為課程內(nèi)容的依據(jù)，使學(xué)生的實踐操作與崗位要求接軌。

第一學(xué)期初期組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，增強專業(yè)認(rèn)知，開展焊接新技術(shù)報告會，焊接安全教育。明晰同學(xué)們對焊接技術(shù)發(fā)展方向的認(rèn)識，樹立學(xué)習(xí)的信心，同時能夠意識到實踐過程中安全的重要性。

第一、二學(xué)期開展專業(yè)認(rèn)識實訓(xùn)，內(nèi)容包括鈑金實訓(xùn)、機加實訓(xùn)、熱加工實訓(xùn)、焊接認(rèn)識實訓(xùn)。采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，使學(xué)生通過現(xiàn)場教學(xué)活動。了解鈑金、機械加工工藝過程，對鑄、鍛、熱處理有初步的認(rèn)識，對企業(yè)常用的焊接方法有具體的認(rèn)識，并初步掌握焊條電弧焊、氣焊氣割及碳弧氣刨等初級工具備的操作技能。

第三、四學(xué)期安排校內(nèi)焊接技術(shù)專項訓(xùn)練和技能強化實訓(xùn)，并通過焊接中級工的證書考核。實訓(xùn)過程中采用項目化實訓(xùn)，分別針對焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氬弧焊等進(jìn)行為期四周到六周的專業(yè)實訓(xùn)，每一種焊接方法又針對不同的焊接位置和坡口形式進(jìn)行項目化的訓(xùn)練，隨后進(jìn)行多種焊接方法交叉采用的焊接技能強化訓(xùn)練，每一個小組選定不同的焊接結(jié)構(gòu)，進(jìn)行整個產(chǎn)品的焊接，教師對整個過程進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和運用知識解決實際問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時在第四學(xué)期末舉辦焊接技能大賽，邀請校外實訓(xùn)基地企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和有意向進(jìn)一步合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參與到學(xué)生的培養(yǎng)中，實現(xiàn)校企的深度合作，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五學(xué)期，組織學(xué)生赴校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，根據(jù)學(xué)生的意愿，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要安排學(xué)生到多個企業(yè)實習(xí)，保證崗位與所學(xué)專業(yè)對口。讓學(xué)生了解真實的生產(chǎn)環(huán)境和實際操作過程，進(jìn)一步增強學(xué)生的焊接操作能力，順利實現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。同時將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計的題目全部來自與企業(yè)的生產(chǎn)實踐。

三、結(jié)論

焊接專業(yè)實踐課程體系的建立結(jié)合崗位需求，符合高職學(xué)生的成長規(guī)律，內(nèi)容由初級工到中級工的順序，實踐教學(xué)環(huán)境接近生產(chǎn)現(xiàn)場，通過3年的專業(yè)實踐與理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析和解決工程實際問題的能力，具有較強的焊接操作能力和技術(shù)改造和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）教發(fā)[2014]6號[N].

2.李紅梅，江志斌等.強化工程能力培養(yǎng)的高校課程體系改革高等工程教育研究[J].2013（5）.

（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）