嚴(yán)慧敏

摘 要：為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，本文針對(duì)目前沙盤課教學(xué)評(píng)價(jià)方式中存在的問題與不足進(jìn)行了分析，并提出自己對(duì)該課程評(píng)價(jià)方式改革的想法。

關(guān)鍵詞：企管沙盤；實(shí)訓(xùn)；形成性評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

企管沙盤是一門汲取了國(guó)內(nèi)外咨詢公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理訓(xùn)練課程精髓而設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程。該沙盤系統(tǒng)以制造企業(yè)為背景，將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)數(shù)人，各代表CEO、CFO、CSO、COO等管理角色。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事數(shù)個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，課程采用游戲教學(xué)方式，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模擬成一個(gè)企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為沙盤模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，由受訓(xùn)者組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬企業(yè)若干年的經(jīng)營(yíng)模式開發(fā)企業(yè)產(chǎn)品。在經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一同發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問題，制訂對(duì)策，公司才能成功及不斷成長(zhǎng)。

要想提高該門課程的教學(xué)效果，除了教學(xué)方法的創(chuàng)新，還應(yīng)該注重教學(xué)考核的創(chuàng)新。如果單純按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式即教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給出形成性評(píng)價(jià)加上學(xué)生的試卷考試的總結(jié)性評(píng)價(jià)，則很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。如何找到一種更好的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)該門課的教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)為目的，是我們?cè)诖祟悓?shí)踐課程中需要研究和解決的一個(gè)重大問題。

在教學(xué)之前很多學(xué)生對(duì)沙盤課程的期望過(guò)高，但真正接觸沙盤后，才發(fā)現(xiàn)它和自己想象的不一樣，便失去了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的沙盤課程都是電子沙盤，其實(shí)就是一個(gè)電腦程序，很多學(xué)生把沙盤的操作當(dāng)玩游戲，太注重其中的趣味性，對(duì)蘊(yùn)含的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)不太愿意研究；部分學(xué)生對(duì)輸贏過(guò)于看重，經(jīng)營(yíng)順利時(shí)興高采烈，不順時(shí)則情緒低落，甚至牽怒于隊(duì)友和規(guī)則，更有甚者想要中斷課程學(xué)習(xí)。

針對(duì)以上情況，建議通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)方式解決這一問題。教學(xué)評(píng)價(jià)不只是依據(jù)學(xué)生試卷成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)，還要通過(guò)技能測(cè)試、各個(gè)階段的綜合素質(zhì)等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)的主體不僅僅只有教師，也可以有個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。

對(duì)形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，還有組間、組內(nèi)成員的相互評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的一些表現(xiàn)包括學(xué)生上課過(guò)程中的態(tài)度與表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法與技能的掌握情況以及小組活動(dòng)中的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、溝通能力等方面的評(píng)價(jià)。另外教師要求學(xué)生在任務(wù)完成以后，進(jìn)行小組之間的互評(píng)和小組內(nèi)成員之間的互評(píng)。這種組間互評(píng)和組內(nèi)互評(píng)的考核方式在很大程度上可以避免一部分學(xué)生在小組活動(dòng)中不作為和課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)開小差的現(xiàn)象，讓學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)方面可以提高主動(dòng)性和積極性。

總結(jié)性評(píng)價(jià)，通常是一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，在一定程度上體現(xiàn)了最終教學(xué)效果。在該部分的評(píng)價(jià)中，可以結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的有關(guān)規(guī)定和該課程所采用的教學(xué)方法的特點(diǎn)，通過(guò)小組完成任務(wù)的效果排名來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本課程評(píng)價(jià)方式構(gòu)成比例如表所示。這種評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生明白，只憑最后的期末考試成績(jī)是不能取得好成績(jī)的，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和參與更為重要。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

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