張琪

摘 要：校企合作由來已久，而其概念及形式也隨著時代的發(fā)展而不斷豐富，本文從共贏的文化視角出發(fā)，以武昌工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，探討地方本科院校校企合作關(guān)系的構(gòu)建與合作內(nèi)容的確定，以期能為財務(wù)管理專業(yè)校企合作模式的建立提供參考。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；校企合作；共贏

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

地方本科院校定位不同于普通高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其人才培養(yǎng)目標(biāo)介于學(xué)術(shù)型與職業(yè)型之間，這就意味著其既不可能走典型的產(chǎn)學(xué)研校企合作模式， 也不能走完全就業(yè)導(dǎo)向型道路，在二者間選擇中間道路是地方本科院校的必然選擇。

二、武昌工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)狀

本文以武昌工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，探討地方本科院校基于共贏文化視角的校企合作模式。所謂共贏，是指利益主體以實現(xiàn)各自利益為價值目標(biāo)，成為不同利益主體和諧互動，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各自領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)各自利益，促進(jìn)各自發(fā)展的價值原則。具體到校企合作上，就是要求高校和企業(yè)在合作過程中既考慮自身的利益，又要換位思考相互體諒。校企合作下的共贏體現(xiàn)在兩方面：一方面，解決人才供求方面由于理論教育與社會實踐脫節(jié)所帶來的問題，實現(xiàn)學(xué)校的“贏”；另一方面，探索在校企合作過程中運用理論知識解決企業(yè)實踐中所遇到的財會問題，實現(xiàn)企業(yè)的“贏” 。二者相結(jié)合，可解決社會經(jīng)濟(jì)問題，實現(xiàn)社會的“贏”。建立共贏觀念，是解決校企合作貌合神離問題的關(guān)鍵，是校企合作能夠深入持久穩(wěn)定進(jìn)行的前提。

武昌工學(xué)院是2012年湖北省唯一一所轉(zhuǎn)設(shè)成功的地方本科院校，該校在原會計專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)市場財管人才的需求，于2013年新增了“財務(wù)管理”專業(yè)。為了使學(xué)校教育與市場需求接軌，該專業(yè)主要采取了以下措施。

第一，重新修訂了人才培養(yǎng)計劃，將“專業(yè)實踐課”放在了核心地位，共設(shè)置了4門核心實踐課程：“專業(yè)認(rèn)知實踐”“財務(wù)管理模擬實驗”“證券投資模擬”“財務(wù)管理綜合實訓(xùn)”。

第二，制定了“雙師型”教師培養(yǎng)方案，即要求每位未參加過企業(yè)財會崗位工作的青年教師，在3年內(nèi)到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)自身的實踐能力。這些措施對理論與實踐相結(jié)合有一定的作用。然而，要想從根本上解決人才供求方面由于理論教育與社會實踐脫節(jié)所帶來的問題，勢必要靠加強(qiáng)校企合作，真正將企業(yè)“引進(jìn)”學(xué)校來，將學(xué)生教師“送出”學(xué)校去，才能完成任務(wù)。

三、校企合作的建立與維持

眾所周知，一直以來校企合作中都存在學(xué)校一頭熱，企業(yè)不管不顧的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作無法長期、穩(wěn)定、深入開展，筆者認(rèn)為，可以采取以下方法來建立和維持校企合作關(guān)系。

第一，校企合作的第一步在于尋找合適的企業(yè)，建立合作關(guān)系。武昌工學(xué)院目前主要靠學(xué)校官方力量尋找建立校企合作關(guān)系，途徑單一，資源有限。由于財會專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多教師為了不與實踐脫節(jié)，都會運用各種私人關(guān)系與企業(yè)保持一定的聯(lián)系，而學(xué)生也會利用假期時間到事務(wù)所或其他企業(yè)實習(xí)來與企業(yè)建立良好的關(guān)系。因此，學(xué)校就可以在設(shè)立合作企業(yè)篩選條件的基礎(chǔ)上，挖掘教師和學(xué)生的社會資源，尋找合適的合作企業(yè)。為了保障這一工作的順利開展，一方面學(xué)校應(yīng)該對聯(lián)系到有意向合作的企業(yè)的師生采取一些鼓勵措施，給予一定物質(zhì)獎勵，以此來調(diào)動師生為校企牽線搭橋的積極性；另一方面，對有意向的企業(yè)應(yīng)以誠相待，并撥出專款用于洽談合作事項，對最終無法達(dá)成合作意向的企業(yè)也應(yīng)給予禮貌合理的回復(fù)，以打消師生因害怕洽談不成功而使自己所推薦企業(yè)受到冷待而破壞私人關(guān)系的顧慮。

第二，校企合作過程中之所以會出現(xiàn)貌合神離的現(xiàn)象，根源在于學(xué)校和企業(yè)存在利益沖突，地方本科院校由于自負(fù)盈虧，因此想要以最低的成本培養(yǎng)最優(yōu)的應(yīng)用型人才；而企業(yè)由于要保護(hù)自己的商業(yè)機(jī)密，就會有所保留，或覺得得不到實惠而半途而廢或敷衍了事。要解決二者的利益沖突，就不能各自打自己的小算盤，必須樹立共贏的觀念，通過協(xié)商明確自己和對方的目的和困難，相互體諒，以實現(xiàn)最大化的互惠互利，建立長期、穩(wěn)定、深入的合作關(guān)系，共同發(fā)展，最終解決社會經(jīng)濟(jì)問題。

四、校企合作的具體內(nèi)容

目標(biāo)決定內(nèi)容，關(guān)于校企合作的目標(biāo)前文已詳細(xì)論述，在此不再贅述。為了使合作內(nèi)容的確定更具有實踐意義，本文首先圍繞校企合作的主體——學(xué)校、企業(yè)，對其中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作的內(nèi)容和希望在校企合作中解決的問題展開調(diào)研，然后查閱文獻(xiàn)予以理論歸納和補(bǔ)充，最后對所確定的內(nèi)容提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，技術(shù)路線圖如圖1所示。

1.調(diào)研過程與結(jié)果

（1）對學(xué)校的調(diào)研。對學(xué)校的調(diào)研分為兩個部分，分別為對教師和學(xué)生的調(diào)研。對教師的調(diào)研主要采用訪談的形式進(jìn)行，對象為武昌工學(xué)院財會教研室的教師和武漢市其他地方本科院校的財會專業(yè)教師，訪談結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作的內(nèi)容主要有“雙師型”教師的培養(yǎng)、教材的編寫、課堂教學(xué)的改進(jìn)等方面。對學(xué)生的調(diào)研采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，問卷分開放式問題和封閉式問題兩部分，對象為武昌工學(xué)院近三年畢業(yè)的財會專業(yè)學(xué)生，由于人數(shù)較多，所以采取了抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查結(jié)果如表所示：

由上表可知，武昌工學(xué)院畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作的項目按照重要性排列分別為實習(xí)基地、實踐課程、課后拓展和教材選編。

（2）對企業(yè)的調(diào)研。對企業(yè)的調(diào)研采用訪談和問卷結(jié)合的方式進(jìn)行，對象為本課題的聯(lián)合單位和學(xué)生實習(xí)及就業(yè)的單位中的人力資源及財會管理人員。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)認(rèn)為地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時有如下問題：知識結(jié)構(gòu)單一，視野不夠廣闊；知識偏理論化但沒有上升到可以指導(dǎo)實踐的層面；社會經(jīng)驗不足，表達(dá)能力欠缺；自學(xué)能力偏弱，實踐經(jīng)驗不足，不能在短期內(nèi)獨立學(xué)習(xí)并完成工作任務(wù)等。企業(yè)希望通過校企合作達(dá)到三個目標(biāo)：一是能夠利用學(xué)校資源為自身提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，解決在實踐中遇到的問題，二是在合作過程中尋找潛在員工，以降低入職后的培訓(xùn)成本，三是對本企業(yè)的財會人員進(jìn)行繼續(xù)教育，以保證財會工作順利進(jìn)行。

2.合作內(nèi)容的確定及具體措施建議

通過總結(jié)調(diào)研結(jié)果并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為，地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以校企合作為基礎(chǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革，然后圍繞該目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)、課后拓展、教師培養(yǎng)、教材選用、畢業(yè)實習(xí)改革，探索民辦高校、企業(yè)、社會三方共贏的教育模式。

（1）人才培養(yǎng)計劃。地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)介于學(xué)術(shù)型與職業(yè)型之間，這就要求學(xué)生既要有完整的理論框架，又要有扎實的實踐經(jīng)驗。武昌工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)在理論課程的設(shè)置方面，通過與企業(yè)的溝通，注意到目前財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生視野局限于財會工作，而現(xiàn)代社會要求財務(wù)管理專業(yè)人才能從全局觀念出發(fā)做出財務(wù)決策，解決財會問題。這就需要財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生具有一定的管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，因此，在人才培養(yǎng)計劃中將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)原理等課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課和必修課部分列示，只是這些課程的作用在于為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該在專業(yè)課開課之前上完。而武昌工學(xué)院有些課程如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在大三上學(xué)期，時間安排上不是很合理。在實踐經(jīng)驗方面，深入了解企業(yè)目前所用的軟件和所開展的工作，開設(shè)適應(yīng)社會需求的實踐課程。武昌工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)通過與企業(yè)交流，重新修訂了人才培養(yǎng)計劃，將“專業(yè)實踐課”放在了核心地位，共設(shè)置了4門核心實踐課程：“專業(yè)認(rèn)知實踐”“財務(wù)管理模擬實驗”“證券投資模擬”“財務(wù)管理綜合實訓(xùn)”。

（2）課堂教學(xué)。大學(xué)的課堂教學(xué)方式應(yīng)該是多樣化的，而由于民辦本科院校學(xué)生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自覺性不如普通高校學(xué)生，因此其課堂教學(xué)基本上都是采用單一的教師課堂講授方式，這就造成了學(xué)生自學(xué)能力差、課堂互動少、教學(xué)效果不顯著、學(xué)生思維和表達(dá)能力得不到鍛煉、課堂內(nèi)容不夠豐富等問題。反映在學(xué)生畢業(yè)后的工作中，就是企業(yè)所提到的學(xué)生視野不夠開闊、社會經(jīng)驗不足、表達(dá)能力欠缺、自學(xué)能力偏弱等問題。為了解決此類問題，武昌工學(xué)院投入大量資金保證多媒體教學(xué)，大部分教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備并開通了網(wǎng)絡(luò)，為教師豐富上課內(nèi)容提供了方便。但這些還是不夠的，筆者建議，改進(jìn)課堂教學(xué)要分兩步：第一步，在校企合作過程中實行校企相互授課，將企業(yè)“引進(jìn)來”，讓企業(yè)中的財會人員將其工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)分享給教師，而教師又將其豐富的理論知識和前沿的專業(yè)信息傳遞給企業(yè)。第二步，教師不斷將最新的實踐動態(tài)添加到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，而不是枯燥地講授理論和例題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)方式上可采用講授與觀看相關(guān)視頻等結(jié)合的方式，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師要學(xué)會“留白”，即在講授完當(dāng)堂知識后，留給學(xué)生自學(xué)和思考的時間。引入企業(yè)實際案例教學(xué)并鼓勵學(xué)生多發(fā)言，與大家討論自己的想法。通過以上兩步改進(jìn)措施，一方面教師可以用理論知識解決實踐問題提供幫助，而學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也為企業(yè)提供了更優(yōu)質(zhì)的儲備人才；另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)校就業(yè)率創(chuàng)造了條件。

（3）課后拓展。在校企合作過程中，學(xué)校應(yīng)多邀請企業(yè)高管或一線工作人員到學(xué)校為學(xué)生開展講座，內(nèi)容可以涉及專業(yè)知識、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等各個方面。武昌工學(xué)院近年來加大對事務(wù)所和企業(yè)人事的邀請力度，舉辦了多場講座，效果顯著，受到師生的熱烈歡迎。

（4）教師培養(yǎng)。地方本科院校的教師大部分缺乏實踐經(jīng)驗，因此必須讓青年教師“走出去”。但由于財會是企業(yè)的核心機(jī)密，企業(yè)不愿意讓外人接觸；另外教師進(jìn)入企業(yè)實踐實踐較短，即使不要工資，企業(yè)也會嫌調(diào)動崗位很麻煩而不愿意接受教師實踐。因此在尋找實習(xí)企業(yè)方面需要學(xué)校予以支持，以實習(xí)教師為橋梁，更加深入地了解企業(yè)的實際工作情況，為更好給企業(yè)提供指導(dǎo)和幫助奠定基礎(chǔ)。

（5）教材選用。選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材對于保證教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，然而地方本科院校的發(fā)展歷史較短，目前市面上的教材主要是針對普通高校和職業(yè)學(xué)院的，要么重理論輕實踐，要么重實踐輕理論，教材質(zhì)量也參差不齊，要選擇一本合適的教材并不容易。在選用不到合適教材的情況下，筆者建議，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師自己編寫教材，民辦本科院校教師一方面有著扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面又深入教育一線，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣勢，民辦高校教師完全有能力編寫出適合該校學(xué)生的教材。編寫適合本校的教材能保障教學(xué)質(zhì)量，同時在編寫教材的過程中，教師可以將自己在校企合作中的實踐經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)，將其實踐成果體現(xiàn)在教材中，以文字的形式將校企合作的成果保留下來。武昌工學(xué)院鼓勵學(xué)校教師編寫教材，教師可以通過學(xué)校立項和自己聯(lián)系出版社等方式出版教材，通過學(xué)校審核的教材可在本校本專業(yè)使用。

（6）學(xué)生實習(xí)。雖然在校學(xué)習(xí)過程中開設(shè)有實踐課程，但畢竟是模擬企業(yè)環(huán)境，要培養(yǎng)與企業(yè)相適用的學(xué)生，就必須要學(xué)生“走出去”進(jìn)入企業(yè)一線工作崗位。由于社會上實習(xí)崗位不多、學(xué)校對學(xué)生實習(xí)監(jiān)管存在漏洞、學(xué)生忙于考證考研、企業(yè)出于保密需要不愿意讓學(xué)生接觸到核心工作等問題，因此學(xué)生實習(xí)質(zhì)量很難得到保證。在校企合作中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實習(xí)與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，在保障企業(yè)利益的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會。比如與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)計劃，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后，由企業(yè)挑選合適的人選作為儲備人員，畢業(yè)后進(jìn)入該企業(yè)工作。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦本科院校和企業(yè)要從共贏的文化視角出發(fā)，通過企業(yè)“走進(jìn)來”和教師學(xué)生“走出去”的方式，加強(qiáng)校企雙方合作，形成完善的人才培養(yǎng)計劃，如開啟課堂教學(xué)、課后拓展、教師培養(yǎng)、教材選用、畢業(yè)實習(xí)等多層次校企合作模式，從而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)的人才需求，提高學(xué)生就業(yè)率，為高校、企業(yè)、社會的共同發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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