盧錫芳

摘 要：隨著我國新課改步伐的不斷加快，學生自主學習管理越來越受到重視，在各科教學中都提倡提高學生的自主學習能力，學生自主學習的管理在數學課堂上起到了非常重要的推動作用，對數學教學效果的提高非常明顯。本文論述的重點就是數學課堂中學生自主管理的策略，以提高學生的數學學習成績。

關鍵詞：數學課堂；自主管理；策略；探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

一、學生自主管理的基本概念

1.學生自主管理的含義

學生自主管理是指學生在教師的積極引導下發(fā)現(xiàn)自身的價值，挖掘自身潛力，確立自我發(fā)展的目標，最后形成適應社會發(fā)展需要的能力。學生自主管理不僅是一個教育的過程，更是一種社會實踐過程，更是學校勵志教育的一種體現(xiàn)。

2.學生自主管理的意義

學生自主管理是現(xiàn)在學校教育中可行的教育管理模式，是學生自主發(fā)展教育的一個重要組成部分，其不僅需要好的學習環(huán)境和氛圍，更需要人性化的管理方式和方法，需要客觀公正的教育評價機制作為保障，使學生在自律的前提下走向自信，自信地學習和生活。

二、數學課堂上學生自主管理的策略

1.教師鼓勵學生參與到課堂管理中

新課改提倡學生自主學習，學生自主學習的前提是教師要理解學生學習需要，知道學生真正的學習需求，了解大部分學生的心聲，給予學生自主學習的權利，讓學生和教師共同來管理課堂上的教學過程，給學生參與的機會，讓他們和教師一起共享制訂課程程序、課程目標以及課堂紀律規(guī)范等。

在數學教學過程中，教師要想與學生共同協(xié)作來完成教學任務，需要學生參與到教師的教學過程中，數學教師需要將自主學習內容、教學程序等與學生進行交流，多聽取學生的意見，根據學生的意見結合教學大綱來確定教學的具體內容和教學方法。數學需要很強的邏輯思維能力。在課堂上教師要對學生進行引導，以學生為學習的主體，教師在教學的過程中要用多種教學形式來活躍課堂氛圍。數學教學中最重要的一個環(huán)節(jié)是讓學生對自我學習過程進行評價，對自己的學習進行反省。

2.建立良好的激勵機制

心理學上的皮格馬利翁效應給我們的啟示是：贊美、信任以及期待具有一種能量，一種更好地實現(xiàn)自我發(fā)展的能量。在數學教學中，教師也應該對學生多些期望、信任和鼓勵，促進學生提高學習信心。

良好激勵機制的建立，不僅需要教師對學生的激勵，也需要學生之間相互鼓勵。教師對學生的激勵在教學過程中表現(xiàn)得最多，也最明顯，但學生在平時的學習中相互鼓勵的相對少，這時，數學教師應該發(fā)揮引導作用。首先，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生、表現(xiàn)進步的學生、樂于幫助別人的學生等，應該在課堂上引導全班學生向這些學生表示祝賀；其次， 對那些積極回答問題的學生，引導其他學生對這些學生的回答做出積極的回應；最后，在小組合作學習中，對小組所有的學生進行獎勵，讓他們共同分享成功的果實。

3.制訂自我管理的課堂準則

在數學課堂教學中自我管理很重要，怎樣保證自我管理的順利實施，制訂與此相關的課堂準則很重要。

普雷特在自我管理中提出幾種技術，其中包括自我評估和自我指導等。自我評估是對自身行為進行分析，自我指導是一種有助于獲得新行為的學習技能。自我管理的課堂準則是供學生對自我進行監(jiān)督、對自己的行為負責的參考，沒有具體模式，只要從學生的實際情況出發(fā)，以提高學生的自我管理能力為準則，在制訂的過程要讓學生也參與進來。

4.建立良好的師生關系

在數學教學課堂中，師生之間的友好關系可提高教學質量，積極、信任、尊重、理解的師生關系有助于提高學生學習的積極性，有助于教師教學任務的順利完成，對學生的自我管理起著巨大的推動作用。

在數學課堂教學中學生的自我管理水平對教學的效果起著至關重要的作用，必須引起教師和學生的關注，可利用相關的一些條件，把學生自我管理與教師管理結合起來，為學生學好數學知識打好基礎。

參考文獻：

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[2]李 芳，徐 丹，傅海倫.對數學課堂教學評價的再認識[J].教育科學研究，2013，（4）.